农村初中历史培养学生学习兴趣的方法

马晓龙

摘 要：农村初中历史课由于资源的匮乏，教学过程中我们要充分调动学生的学习兴趣，通过精心设计课堂问题、创设情境、运用多媒体手段、建立和谐平等的师生关系、优化课本素材、教给学生学习的方法和记忆的方法，能够有效地激发学生的主动性、积极性，提高农村历史课堂的效率，提升农村历史课的质量。

关键词：课堂问题；多媒体；和谐平等；教学素材；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-184-01

我国伟大的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。

农村学校在教育均衡发展下，每个教室都配备了多媒体设施，但是农村学生家中缺乏书籍和文化氛围，缺乏史料的来源，历史知识来自于课外书籍和影视剧，比较零散，不系统，甚至有些歪曲。加之每个学生想飞跃“农门”，比较注重语数外物化的学习，认为历史学科是一门杂科，对历史知识的学习缺乏兴趣。学校领导也不重视，教师配备也不专业，历史教师专业素养不高，教学方法落后。在这种情况下，采用什么样的方法激发学生学习兴趣，提高初中历史课的课堂效率，普及历史知识呢？

一、精心设计课堂问题，用问题激发学生兴趣

问题是科学研究的出发点，是开启科学迷宫的钥匙。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。在研究课标、教材后，根据学情，精心设计课堂提问的问题，激发学生的思维，把学生的注意力吸引到课堂教学上。

1、问题的设计需与学生产生共鸣。问题设计时应考虑大多数学生的基础知识，让绝大多数学生觉得通过思考或讨论能够完成。不要设计脱离学生的“大而空”的问题或简单的问题。过难的问题会挫伤学生的积极性，过简单的问题，又使学生懒于思考，久而久之学生觉得索然无味，提不起兴趣，课堂沉闷。教师要巧设问题，尤其是矛盾的设计问题或者变换角度设计问题更能激发学生的思考讨论的热情。如〈〈日本明治维新〉〉时，设计这样一个问题：同样是想通过改革“自强”，为什么洋务运动会失败，而日本的明治维新却成功了？再如《新航路的開辟》中设计“新航路开辟的动机是什么？为什么？”

2、问题的设计需为教学目标服务。问题设计的核心是教学目标，是为教学服务，不能脱离教学目标。问题要设在关键处，设在重难点上，要既能突出重点，又能突破难点。要在平淡中激起波澜。要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式的发问，问题泛滥，满堂问，让学生觉得一节课被追着问，喘不过气来，这样没有思考的余地，效果反而不佳。设计的问题能层层递进，一环紧扣一环，把学生的注意力始终集中在课堂教学中。

二、创设情境，激发学生兴趣

创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性，无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。

1、运用多媒体手段，再现历史，让学生身临其境感受历史。历史意味着过去，所以只能间接认识，无法直接体验。学生的了解尽限于遗留下来的材料，觉得比较枯燥。利用多媒体，把许多的历史情景、现象、线索等展示出来，可以活跃课堂气氛，强化感知，激发学生兴趣，加深印象。如《港澳回归》中播放回归的视频，使学生感受了祖国的强大，激发了学生的爱国热情。

2、建立和谐平等的师生关系，在轻松的学教环境中，使学生享受学习成功的欢乐，让课堂成为师生情感交流的桥梁，教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围。用亲切的语言，和蔼的微笑，站在学生中间，学生答不上时，给与鼓励，学生答对时，给与赞许。用幽默的语言，旁征博引，开拓了学生的视野，在嬉笑中记住了知识，缓解师生矛盾。如在讲授《第一次世界大战》一课时，用“叛徒”形容意大利，让学生很容易记住在大战开始时，意大利参加的是同盟国，大战开始后却站在了协约国，并得知了这种变化是“利益在作怪”。还如讲授《法国大革命》时，在课堂上一个学生一直搞小动作，教师提醒后，他在狡辩，如果抓住这点就可能影响课堂秩序，完不成授课任务。“我反对你说的每一个字，但我尊重你说话的权利”用这句话自然的引导到《人权宣言》的内容上，这个学生在全班的哄笑中低下了头。

3、优化课本素材，培养直接兴趣。农村学生手中拥有的的史料最多的还是教材。新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入等素材。作为教师不要忽视这些素材，而把精力花在搜集其他网络素材上。在授课时分析这些素材说明了那个历史事实，或根据素材精心设计问题，更能激发学生阅读历史课本的兴趣。

三、采用多种教学方法，激发学生的兴趣

大多数学生对历史课的兴趣只是停留在生动有趣的故事情节上，当到了接触那些内容枯燥的文字时，就出现厌倦情绪：这么久的年代，这么多的人物，这么多的事件……，太难记了。所以让学生掌握好的学习历史的方法，让他觉得历史课好学，能激起他的学习兴趣。

1、向学生灌输历史学习的方法，交代每一个历史事件都是有六要素，抓住六要素，就清楚了这个历史事件。我在授课时针对学生对历史故事感兴趣，让学生通过自己的阅读，按照六要素的顺序说历史，把历史事件、历史人物等知识点变换成了历史故事，学生学习的兴趣有了很大的提高。所以每一节课教师都要向学生灌输历史事件的六要素，就能掌握历史事件。

2、教给学生记忆的方法，让学生觉得历史知识容易记忆，激发学习兴趣。如学生对于历史意义记不住，我采用了抓住关键词，巧记历史意义的方法指导，这样便于学生记忆。如遵义会议的历史意义：确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，这次会议挽救了党、挽救了红军、挽救了革命，是党历史上生死攸关的转折点。抓住关键词：确立了、挽救了、转折点。

总之历史教学中教师应彻底摒弃“死记硬背”的陈旧做法，要注重激发学生兴趣，让学生自主参与到学习当中，从而提高历史课堂效率。endprint