焦淑红
摘 要:作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力,让学生轻松愉快地应对作文。
关键词:作文教学;快乐写作;自由表达
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)04-167-01
作文最能体现一个人的综合素质,反映一个人的个性思维,它透射着主体对事物的认识,对社会的洞察,对生活的感悟,对人生的思考。作文教学必须唤醒学生的自我意识和主体精神,为学生创造性思维的形成而服务。在语文教学中,作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生如何写作文,可是最后能写好文章的学生还是太少了。究其主要原因,是多数学生都惧怕作文。那么,在小学作文教学中,如何让学生轻松快乐地面对作文,我有以下几点看法:
一、激发兴趣 让学生自由表达
兴趣是学生写好习作的重要前提,只有激发学生浓厚的写作兴趣,学生才能再现自己的所见、所闻、所感。俗话说,兴趣是最好的老师,俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。由于个性和基础教育的不同,学生的写作水平往往存在着不同程度的差异。要培养学生的创造性,激发他们的写作灵感,老师应针对学生的个性差异“对症下药”,因人而宜。对写作水平较差的同学来说,只要他的作文中有一句话写得好,老师就应及时地加以肯定,送给他赞赏的批语,以较高的分数加以鼓励,学生就会体会到被老师表扬的欣慰,学有所获的愉悦,从而助长他们习作的勇气。写作的自信心就会增强,兴趣自然也会浓起来。
其次,要消除学生的心理障碍,让学生自由表达。老师在作文教学中要包容学生丰富多彩的个性,给学生自由表述的空间,只有这样,学生作文时才能感到无拘无束的自在,一吐为快的愉悦。比如,在半命题作文“鬃?我想对你说”的教学中,老师只要给学生畅所欲言的空间,让学生想说什么就说什么,想写什么就写什么,那么,发自肺腑的感激,豪情满怀的赞美,积压心底的不满,犹如决堤之水奔涌而出,真情实感便会不由自主地从中流露出来。
二、巧妙引导 让学生真实再现自我
作文教学中,要让学生真实地再现自我,首先要让学生注意观察,认真思考,把自己对生活的体验、对社会的洞察、以及对自我行为的反思真实地写出来,培养他们关注生活、留心周围事物、注意事态发展变化、以及随时记录的习惯,强化他们的写作意识,鼓励他们多记多写。我国著名教育家叶圣陶在《写作什么》一文中指出:“写作什么呢?要写出自己的经验,经验又必须深切,必须正确,这要从整个生活里去下功夫,有了深切正确的经验,写作就不愁没有很好的材料了。”学生的经验从哪里来?叶圣陶说:“这要从整个生活里去下功夫。”学生的经验就是他们在生活中的积累。学生胸中有積累,便会不吐不快。所以教师应时常平心静气地问问自己:平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累?平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。
再次,指导学生练习的内容必须切入学生的生活实际和内心世界,这样,才能打开学生记忆的窗口,激起学生情感的波澜,诱发学生写作的欲望,从而使他们尽情抒发自我情感,叙说自我经历,描绘自我生活,憧憬美好未来,真实地再现自我。因此,要想让学生写好作文,不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累,而且教师还得训练有方。
三、开展自评 让学生鉴赏自我
自我评析,是学生对自己习作再认识的过程。通过自我赏评,使学生进一步熟知自己的作文,有利于学生发扬自己的优点,克服自己的不足。同时,还可以开展学生作文互评活动,一方面便于学生互相学习、共同进步,另一方面有利于培养学生的鉴赏能力以及发现问题、解决问题的能力,从而促进习作水平的不断提高。
例如,在作文讲评课上,我放手让学生在小组中交流,充分地发挥学生的主动性,让学生大胆地把自己的作文读给小组的同学听听,互相说说优缺点,有哪些好的地方是需要自己学习的,认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的,更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高,写作技巧也得到了提升。
四、激励评价 让学生享受快乐
激励是学生前进的动力,是学生飞翔的翅膀。对于初学作文的孩子来说,老师的鼓励和表扬,对他们是一种无形的帮助。所以作文讲评不但要善于发现学生的闪光点,更重要的是要及时的夸奖他们,只要发现他们作文的哪段话、某个句子写得好,就应把赞许的目光、肯定的微笑送给他们,让他们分享成功的喜悦,感受成功的快乐,不断激发快乐习作的兴趣。
每次在全班作文总评时,我先肯定学生的成绩,并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,对于学困生应注意发现作文中的优点,哪怕是一个好词,一个好句都给予热情鼓励和适当表扬,不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道:“你的进步真让老师刮目相看,要是错别字一个也别放过的话,你就更棒了!”“你的文章叙述得真有条理,娓娓道来,可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章,多可惜呀!”学生在拿到作文后,看完了评语都会找出自己的毛病加以改正,从而让整篇文章更加精彩。
总之,作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力,让学生轻松愉快地应对作文。作文教学,本无定法。以上几点就是本人在语文教学工作中的一些浅显的体会。endprint