提高课堂参与度

付艳

摘 要：我们的教学要以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式为突破口，提高学生的课堂参与度。为了提高学生的参与度，我在教学中作了许多积极的尝试，在创新教学中培养孩子的历史学习兴趣。

关键词：参与热情；自由想象；创新意识；信息交流

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-039-01

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今时代，创新人才的多寡，已成为一个国家和地区发达程度的重要标志和决定性因素。” 随着社会的进步，要求培养出来的人才，应有较高的综合素质和较好的创新精神和实践能力。随着教学改革的不断深化和教学观念的革新，历史教学要从强调教学结果转变为强调教学过程，即注意学生思想行为的发展变化提高学生的课堂参与度；从过分强调历史知识的教学，转为重点培养学生的创新意识和参与能力。因为这是未来人才的基本素质要求。所以我们的教学要以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式为突破口，提高学生的课堂参与度。为了提高学生的参与度，我在教学中作了许多积极的尝试，在创新教学中培养孩子的历史学习兴趣，主要有以下几个方面：

一、要激发学生的参与热情

参与热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。参与热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。在历史课堂上，应充分发挥学生的主体作用，自主学习，体验探索学习的乐趣。如我在上七年级历史《伐无道诛暴秦》中提出这样的问题：如果你是秦始皇你会统一货币、度、量、衡吗？请说明理由。在讲八年级历史的《内战烽火》时我创设这样的情景：如果蒋介石在谈判的过程中软禁了中共领导人那么1945年的时局会向什么方向发展？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同，但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的参与热情不断地得到培养。

二、要启发学生自由想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，提高学生的参与度，使学生善于创造尤为重要。在教学中，教师要想方设法发展学生的想象力，有效地有步骤地开展预想想象，假设想象和补充想象，创设各种不同的情境让学生开发思维，发挥各自的想象力，提高学生的参与度。如我在讲九年级上册的《资本主义时代的曙光》中的新航路开辟一节时我分了如下几个步骤教学：首先让学生注意观察航海的路线，有什么特点。有的同学回答航海路线由国家的位置而定并联想起西班牙王室资助的航海都向西，葡萄牙王室资助的航海路线都向东。这就使我下一步的教学环节更加顺利。接着我要求学生利用一切接触过的事物联系各航海家的姓名和航线通过想象结合在一起迅速记忆最后总结出如下的歌谣：“好迪真好，哥用就美，爽快答应，带回麦圈”每句话包含一个航海家的主要航线，“好迪真好”就是迪亚士发现了好望角，“哥美”就是哥伦布发现了美洲，“爽快答应”其中“答应”与达印同音就是达迦马到达印度，“带回麦圈”就是麦哲伦绕地球一圈。通过如上的教学活动可以充分说明想象力在培养学生的创新意识和提高参与度的过程中发挥着非常重要的作用。

三、要给学生营造激活创新意识的良好环境

培养学生的创新意识，创新能力，需要良好的教育环境，可以改变教学方式，提高学生的参与度，开辟宽松的民主的教学环境，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以课堂讨论，角色扮演等诱发学生进入学习的角色，在激发自主意识时，刺激他们的创新兴趣，提高学生的参与度。如社会调查，课堂讨论，小组合作辩论，撰写历史小论文等来激活学生的学习，提高学生的参与度让他们每每有所新发现能证实自己能力，从而更加自信。教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为思维的过程，拓展为创造能力。比如：在讨论秦始皇时学生指出，秦始皇并不应该是暴君的代表，历代的开国皇帝都做过这样或者那样的巩固中央集权的措施，包括文字狱、烧毁图书等，但是由于朝代存在的时间较长统治者有的是时间来掩盖或美化自己的行为，所以后世议论较少。而秦始皇开创的大秦帝国历经二世而亡，秦的统治者没有时间来美化自己或是掩盖罪行所以成了暴君的典型。而秦始皇的功绩是值得大家肯定的，是我国杰出的政治家之一。又比如：在讨论武则天的辩论课上，一个学生认为：武则天过于残暴，作为女性武则天不应该出现在历史的政治舞台上，她的出现是历史的特殊情况，不应该把注意力集中在他的身上。还有同学认为武则天是唐朝历史上杰出的政治家，她的存在起到了呈上启下的作用，正是她杰出的政治才能和果断的政治思想使唐朝继贞观之治后持续繁荣，她的出现是唐朝开放的表现，是社会进步的表现 。再如：在讨论戊戌变法和明治维新的结果为什么会迥异的小论文里学生写到：明治維新的背景看似与戊戌变法的背景相同实则不同，明治维新前有一场倒幕运动，这场运动使日本的天皇有了自己的权利的同时笼络了大批中下层的武士，实际上明治维新就不再是自上而下脱离群众的资产阶级改革，而是有了中下层参与的全民的学习西方的改革。从内容上看明治维新注意学习西方的文化思想以及先进的科学甚至是行为习惯，也是全民都可以参与的改变民族素质的变革。而戊戌变法却不同，虽然都为了维护封建统治，戊戌变法的倡导者没有政治权利、没有军事武装、没有民众支持。他的变法内容也没有体现出可以使民众生活变好、思想进步的内容，因此不能得到广泛的支持，他的戊戌变法在民众眼中是事不关己的统治阶级的笑话，就像看热闹一样所以他不会成功。这说明同学们通过独立思考，学以致用，分析问题、解决问题的能力提高了。这也正是培养学生创新能力，提高学生的参与度的重要环节。

总之，学生创新能力的培养，提高学生的参与度，是历史教学改革，提高教学质量的极为重要的内容，是教师教学实践中的重要目标，应当引起每个教师的高度重视，只有这样，才有利于培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，才有利于全民族素质的提高。