课堂变革促生长

摘 要：课堂变革作为一项很重要的教学改革，修订了课堂中原有的老师讲授模式的弊端，给学生的学习生活带来了别样的体验。新型课堂模式体现了人本思想，而这里所说的人主要指的是学生。变革后的课堂增强了学生与老师之间的互动，缩短了学生和老师之间的距离，更好地处理了老师和学生之间的关系。由老师单方面的输入转向学生与老师、学生与学生之间的共同探索。这种方式更好地促进了学生智力的发展，尤其是在数学这门比较灵活的学科领域。

关键词：课堂变革；教学实践；操作策略

一、 课堂变革

小学生各项机能都处于发展阶段的萌芽时期。而传统的教学课堂模式一味地注重老师的传授，缺少了学生独立思考自主完成学习的这一环节。这种课堂教学方法属于填鸭式教学。经过多年教学实践证明，这种教学模式虽然能在一定程度上提高学生的成绩，但实际上并不能促进学生智力的发展与提高。为了更好地培养社会主义现代化建设的优秀人才，对青少年的课堂教育做出了改革，这种改革体现在数学的课堂中更加有实效性。课程改革后对学生有了新的要求，不仅只是知识上的死记硬背，更重要的是要让学生经历知识的形成过程，利用知识去思考，去实践，享受学习数学的过程。对于教学结果的要求，不仅是单单记住公式算出问题，还应该培养学生发散性思维的能力。一个教学问题，不只是存在一种标准答案，更注重让学生去找出更巧妙的答题方法。能利用数学所学到的知识解决实际生活中的问题，最终达到让学生享受学习乐于学习应用所学知识的目的。

二、 课堂变革的具体实践

（一） 改变填鸭式教学

传统的教学模式特别的死板，就是简单的复习所学知识—传授新内容—课堂上操练—课后作业这种机械的过程。而现在的教学方式则更趋向于新课的课堂导入—学生的探索与思考—小组解决问题—老师进行总结这种灵活性较强的课程体系。授人以鱼不如授人以渔，讲的就是这个道理。老师在课堂上发挥主导作用，学生则是在老师带领下展开思考与回顾。不仅锻炼了学生独立思考的能力也培养了学生小组解决问题的团队能力。

（二） 小组讨论的开展，培养学生团队能力

小组讨论的前提是学会对讨论的问题事先有一定的知识储备，然后由老师来设定要讨论的内容。学生们根据老师所给的内容进行讨论研究。老师在讨论这一环节中作为学生活动的参与者，帮助学生解决一些疑难问题，对相对知识层面较弱的小组给予指导。在这种讨论活动中培养学生小组解决问题的能力，在解决问题的过程中没有固定的答案，培养学生的发散性思维。而老师作为讨论的参与者和指导者一起参与到活动的进行中来。

（三） 作业题目引入生活

数学作为一种工具不只是体现在公式的背诵与完成作业上。现在很多学生对数学考试能轻松应付，但是在实际生活上，对于一些常用的数量单位并不清楚。这就导致了学生纸上谈兵，没有解决实际问题的能力。为了弥补这一点的不足，课程改革对学生课后作业也有了调整。让学生在课余时间陪母亲到市场去了解斤数的概念，运用钱币去学会运算的应用。课余时间调查数值单位，从抽象的数字转换成为实际的测量概念。学生之间也可以互相交流自己的调查结果，相互分享自己所得到的信息。并在这个过程中对自己的信息进行纠正改进。这种课堂改革把学习这种课堂上的行为延续到了学生的课余生活。提高学生解决实际问题的能力，做到学以致用。

（四） 老师总结

传统教学中老师对学生的总结体现在作业的批改矫正上。但是在新型的课堂变革后老师的任务就是了解学生课下的调查情况，对学生有误区的地方进行辅导纠正。根据学生的反馈老师再制定下一节课的复习方向，确定要讲解的内容。这种课堂教学模式不仅锻炼了学生的学习能力也对老师的教学能力提出了新的要求，这个过程需要老师和学生的积極交流与沟通。

三、 操作策略

（一） 重视预习

重视学生的课前预习，很多老师单单注重的是学生的课上教学，却忽视了教学很重要的一个环节就是课前的预习。学生课前预习会提高上课的听讲效率，也是锻炼学生发挥学生学习自主性的契机。预习后，对学生的自信心有很大的提高。学生的课前预习，大大提高老师的课堂教学效率。也有利于课堂活动的展开和进行。预习的内容可由老师进行选择，针对不同学生给予不同的指导，避免学生抓不住重点浪费时间。

（二） 组建学习小组

小组学习是一种很重要的学习形式，不仅可以被应用到课上的探讨也可以在课下进行展开。学生们在一起会有更多的共同话题，并且针对课堂上的内容进行补充学习。学生在沟通交流的过程中能增强团队的合作能力。但有关于小组的组建需要老师的关注。关于小组成员的设定要合理。在每个小组里都选出一个组织能力较强的学生，让他带动小组活动的展开。先从组长进行培训，让组长起到榜样典范的作用。对于小学生来说，榜样的作用可以带动学生学习的展开。

（三） 评价有序

对于学生来说，学习给他们带来愉悦感很大一方面是有关于学生的评价。尤其是对小学生来说，这种评价是让他们感受学习愉快的重要方式。评价可以由老师测评，小组测评等多种方式进行。在这个评价的过程中，就是学生对自身的一个思考过程。这样的评价比单纯的考试更加有效果，也拉进了学生与老师之间的关系。

四、 结语

对于现在的小学生来说，更多的是要锻炼学生的发散性思维与自主学习的能力。现在的学生面向的是一个科技经济高速发展的新时代。针对培养这样的精英人才我们更应该注重他们思维的发展，对学习兴趣的培养，让他们乐于学习，热爱学习甚至会学习。课堂是老师和学生互动的一个平台，作为老师更应该抓住这个机遇更好地引领学生走进知识的海洋。教师作为教学活动的促进者参与者引导者要尊重学生的创新意识，培养学生的创新性思维。在教学活动中给学生思考问题发现问题的空间，摆脱原有教学模式的弊端，给学生更开放的学习环境，从各个方面进行引导，培养适合社会主义建设的优秀人才。

参考文献：

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[2]明庆华，程斯辉.论和谐课堂的构建[J].中国教育学刊，2006，（02）：30-33.[2017-10-10]

[3]辛柯.数学学习策略及其指导的研究[D].山东师范大学，2003.

作者简介：

林敏，重庆市，重庆市璧山区实验小学校。