基于微视频教学的高中生思想政治核心素养培养策略

姚学红

【摘要】 近年来核心素养逐渐深入教育改革中，思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。微视频教学以其灵活多变的形式，教学信息量大，能够提升学生的课堂参与度，能够调节和控制进度等逐渐被用到教学领域当中。

【关键词】 高中思想政治 政治核心素养 微视频

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-204-02

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一、培养高中生思想政治核心素养的教学构架

1. 中学生思想政治核心素养的构成

学生发展的核心素养以民族性、时代性和科学性为原则，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。在此大背景下思想政治也具有思想政治学科自身的特性，是在思想政治知识的学习过程中，逐步形成对经济学、哲学、政治制度、法制和权利意识等，即包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等。

政治认同，即就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。确信中国特色社会主义国家。

理性精神，即坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

法治意识，即主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

公共参与，即有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利和义务。

2. 培养高中生思想政治核心素养的教学的途径

教学的最终目的是学生能够以思想政治的眼光参与实际生活中的经济、政治、文化活动，可以透过现象看本质，掌握一定的规律，以规律性、本质性作为行动的导向，进行社会主义现代化建设或者指导自身的生活行动。同时紧跟时代发展的步伐，关注社会的动态，关心国家大事。这需要教师要改变传统的教学模式，把实际生活的具体情境与思想政治学科知识融合起来，创设出学生能够感触到的、熟悉真实的思想政治教学情境，具体问题具体分析，具体问题具体实际分析，通过亲身体验来感知思想政治问题，展开对生活实际思想政治问题的探究。

依据高中生思想政治核心素养的内涵要求，在高中思想政治课堂教学中，充分应用微视频能使学生通过观察、分析、归纳等过程，构建好课堂知识和实际生活的相互联系的桥梁，掌握规律、内化知识、提升能力，形成社会经济学、哲学、文化、权利和义务等思维方式，从而构建思想政治核心素养。因此在教学中，教师要充分突出学生学习主体地位，倡导教师和学生之间，学生和学生之间交流互动，在分析社会经济、政治、文化规律过程中，鼓励学生善于表达自己的观点，分享自己的心得，谦虚向他人学习，不断进行思考、质疑、反思等活动，从而深度理解和把握知识的内涵，自主构建起知识体系。学生在亲身的对知识分析、归纳、推理、理性理解和抽象概括等思维过程之后，由表象的学习到本质探究，知识在学生的思维历程即感知——理解——感悟——应用，使得学习的知识触及心灵，升华为能够洞悉本质规律能力，引发其自觉行为，由此构建思想政治核心素养。

在真实的思想政治问题情境下，师生共同分析经济、政治、文化的现象和特征，并在教师设置的复杂的思想政治场景中，熟练地应用所学知识进行分析问题和解决问题，使认知结构和思维能力得到发展。

二、微视频教学的含义以及特点

微视频是在现代技术条件下，运用摄像机、手机、录屏软件、PPT软件、Flash软件等简单易行的设备和软件操作进行对包含教学目标、教学内容3-10分钟时常的、在教师指导下开展教学活动的视屏资源的统称。其随着科学技术的发展，已经在日常生活和教育领域逐渐被广泛地运用。在教学领域中，依靠信息技术的支持，微视频既可以在课堂中应用，也可以用于指导学生课后复习巩固，因此，微视频在教学中得以广泛推广和应用。

三、应用微视频培养高中生思想政治核心素养的教学设计原则

高中思想政治核心素养需要通过深入学习来实现，需要学生通过感知、理解、分析、探究、反思等过程，形成个体的知识结构和解决实际问题的能力，进行直接和间接的理解和感悟，行动养成。这就需要教师在教学设计过程中把握一些原则，以此作为教学导向的一部分，依据教学内容灵活运用微视频，在教学的各个环节中发挥其作用。

1. 理論联系实际原则

学习是基于已知的世界，充分调动各种知识经验技能，探索未知的世界，在凌驾于既有的经验与能力之上，形成新的经验与能力。理论联系实际教学需要作为教学资源开发者角色的教师，选取生活中能够被高中生接受和理解的范围的素材制作微视频，将理论知识、规律特质寄寓于恰当的生活实例之中，使思想政治学的现象生动形象地呈现于课堂，学生在教师创建的以探究经济、政治、文化想象为主导的课堂环境之中，会更积极主动地探究、归纳和分析。同时，教师应当注意搜寻相关的生活实事，引导学生用思想政治的角度进行分析其本质，其体现哪些课程的知识和本质。

2. 形式多样性原则

教师制作的微视频如能内容丰富多彩，形式新颖独特，能够使学生充分调动多种感官感知、思考、辨析，可加深理解和记忆，激发学生学习兴趣。依托于微视频的特点，教师可以从多种制作技术手段、多渠道采集微视频制作素材、多种教学方法等出发进行多样性微视频教学。需要注意的是教师仍然是教学的引导者，在利用微视频教学的同时要注意搭配以教师富有情感的教学语言进行讲解并与学生交流互动，共同作用于学生的各种感官。如此，大化地激发学生的学习兴趣，使其以积极主动的态度参与学习，增强教学的有效性，增强学生学习的效果。

3. 紧跟时代性原则endprint

思想政治渗透于生活层面，与生活细节息息相关，联系极强，随着时代的发展不断被增加新的内容，社会经济、政治、文化的热点尤其体现了思想政治不停变化的形态。加上教材内容常常与社会发展形态相对滞后，紧跟时代发展的脉络保持学生对思想政治生活节奏的高度同步，能够保持对社会面貌的最新的认识，其也体现了思想政治课程要求关注社会、关注民生的要求。

4. 明确指向性原则

微视频包含的信息量过大，或太多花哨，学生可能把握不住重点，且容易出现注意力转移的现象。因此，教师在制作微视频时，教学素材要尽量保持小的时间和空间的跨度，将多种素材筛选，优化，有效地整合，突出主体和重难点，以精简的方式方法呈现，使学生集中注意力，尽量降低学生认知過程中的负担，在有限的时间和教学资源的情况下，高效、针对性地教学。

5. 完善系统性原则

将微视频引入到思想政治课堂，但是究竟具体在哪一个教学环节应用？如何加强其与教材内容、教师语言讲解、学生语言等杂散信息的关联度，是教师应当思考的问题。这就要求教师在教学设计环节，应用恰当的方法，把握教学节奏和教学时间，进行具有完整逻辑顺序的教学程序编排，使连贯、完整、符合知识循序渐进的特点，促进学生知识体系的完整构建。

四、应用微视频教学培养高中生思想政治核心素养的策略

教学过程应该是教师和学生互动交流，和知识对话，进行思维活动的过程，使人的知识得以升华的过程。微视频教学的高中思想政治课堂中培养学生的思想政治核心素养，教师应当注意充分整合情感，语言，微视频教学资源引导学生调动已有的知识体系，结构，思维模式，加强其知识的相互联系，激发学生内心的积极主动性，教学活动融合知，情，意，行有机地统一和整合，发掘学生内在的行动力，外化成实际的学习活动，转化成能力，性格，精神，素养，对知识进行感知，理解，归纳等精细加工，由表象到本质。

1. 应用微视频，做好良好课堂导入

良好的课堂情境导入，能在教学进行的初始阶段就能抓住学生的好奇心、求知欲和探究的积极性，提高对课堂的专注度，活跃课堂的氛围，在好奇心的驱使下学生能够调动思考探究思维，专心于疑问的探寻。在传统的各种教学情境导入中补充运用微视频，或以事例导入，或以时政热点导入，或以数据模型导入等，丰富化教学方式，将使课堂氛围处于良好的状态。表现为学生参与度高，积极思考和踊跃发言等。

2. 利用微视频具体直观化解释思想政治抽象复杂的概念

思想政治包含一些抽象的复杂的概念，学生即时读得很熟练，只是理解了字面的意思，而对于其对应的具体化的实际存在形象和表现，没能够很好地进行判断，导致解决问题时出现错误。利用微课进行对抽象复杂的概念进行具体化的解释，简化长篇的概念突出核心特征，展现其概念的具体的表现，给学生以具体的判断的指向，提高学习的效率。

3. 利用微视频将相似的知识点进行对比区分

高中思想政治内容中有许多相似的知识点，容易混淆，需要准确进行把握和辨析才能具体区分开来。当两个看起来相似但本质很不一样的知识点是独立的时候，学生都能明白理解，但是当凑在一起的时候往往会造成疑惑，拿捏不定。传统的教学中对于易混淆的知识点是以表格图表进行对比，但是仅仅书面层次的列举，由于其要求的简洁明了，因此缺少内质的表现，可通过微视频加以其具体内质表征的对应解析，学生在脑海便会形成特定的知识构架，清晰地进行区分。

4. 利用微视频呈现经济、文化发展，丰富情感体验

丰富情感体验使学生对我国经济、文化的发展有清晰的认识，产生强烈的民族自豪感，以身为祖国的一员为骄傲，对前辈为祖国的经济文化建设心怀感恩珍惜之情，认识到自己的责任和义务，在此推动下督促自己务必学好科学文化知识，做一个全面发展的社会主义建设者和接班人。

5. 利用微视频引入时政，培养学生国家情怀，民生情怀

微视频是良好的用于时事政治教学的手段。由于教学时间有限，学生学习压力大，缺乏足够的时间关注时政和民生。但社会时政反映着国家当时的大事、社会经济文化状态，是关乎民生的大事。引入时事政治使之与课堂内容联系起来，学生既了解了时事也学习了课堂的知识，跟上了社会发展的脉络，也是以知识武装自身。

如在讲到储蓄利率时，引入当时国家关于储蓄基准利率的调整，分析其受国民经济收入的影响，以及国家有时为了达到某种经济调控的目的如刺激国民消费，就会做出相应的储蓄基准利率调整。

如在国家两会召开期间，与其同步通过视屏剪辑相关的经济、文化、教育、政治、医疗、环境等的内容，组成微视频群，轮番播放让学生体会到国家对国民的关怀，学生或体会到其中某些政策已经惠及自身，则产生感恩之情。此外，可以感受到国家的发展以及现阶段的国家民生的需要关注的问题，培养学生国家情怀和民生情怀。

五、结语

高中生思想政治核心素养是在教师创建的富有情感的教学环境中养成的。是教师和学生互动交流，不断解决问题，不断感受现实生活中产生的。微视频教学对于创建可视化的教学课堂，是良好的辅助教学手段，在激发学生兴趣，加强理论和实际联系，培养学生国家情怀和责任都具有很好的助益，其也是培养学生思想政治核心素养的有效途径。科技不断发展，微视频教学仍然需要不断探索。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张忠坡.思想政治学科核心素养的内涵与培养策略[J]课程与教学2016（05）：49-50.

[2]黄慧敏.基于学生核心素养培养的思想政治课教学策略[J]新课程2017（12）：161-161.

[3]孙艳梅.微视频在思想政治教育课堂教学中运用的意义及思考[J]西部素质教育20173（2）：166-166.endprint