高中数学教学与微课的结合应用研究

李威

【摘要】 随着改革的推进，高中课堂中原有的教学方法已经很难适应学生的需求，教师应转变传统教学理念，使用微课的教学方式以达成课堂教学目标，并通过重点知识的针对性讲解，强化学生的知识系统，为学生今后的学习打下坚实的基础。由于微课是一种新的教学形式，十分符合新时期的教学发展现状，所以探讨微课在高中数学教学的应用，能让课堂教学的效率提升，从而也能激发学生的数学学习兴趣。

【关键词】 高中数学 微课 结合应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-203-01

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受到应试教育的影响，教师在高中数学课堂教学中习惯使用“满堂灌”的教学方式，教师大面积的为学生讲解知识点，学生慌忙的进行笔记记录，其实看似课堂教学很充实，实则没有任何的效果，学生不能掌握到系统化的知识，课堂中遗漏的重点或者难点不能进行反复的回顾，最终在教师的大面积讲解中被忽视。知识点学习出现断裂以后，学生对后续知识的理解就会产生困难，也不能感受到数学知识的魅力所在，以至于失去学习的乐趣。微课是一种现代化的教学手段，集合了声音、图像、视频等多项内容，能将抽象的知识更好的整合在一起，形成生动化和形象化的构建，用以满足学生的学习需求，完善高中数学课堂教学目标。

一、微课教学在高中数学教学中的应用意义

微课教学在高中数学教学中意义非凡。第一，微课教学活动的开设能让高中数学教学内容得到极好的拓展，主要是微课是基于互联网平台开展的教学方式，可以合理的使用网络上的资源帮助学生学习数学知识，进而能拓展学生的学习视野，让学生能在针对性的知识点学习中体会到数学知识的奥妙，最终提高课堂教学效率。第二，微课教学活动的开设能更好地提升教师的整体教学素养，微课虽然很短小，但是其中蕴含的内容则很丰富，教师不但要掌握科学的设计方法，甚至要将很多数学知识录入到微课视频教学中，保有教学质量的同时能优化教学结构，满足不同学生的数学学习需求。第三，微课教学活动的开设，能更好的强化师生之间的互动与交流。微课是一种现代化的教学手段，更看重教师与学生之间的交互性，教师在制作微课的过程中先要考虑到学生的需求，由于微课主要的针对群体是学生，只有这样才能保证教学效果能达到最佳。

二、微课在高中数学教学中的具体应用策略

（一）利用微课创设课堂情境

数学是一门需要教师引导的学科，学生可以在教师的引导下积极的探索知识、分析问题、解决问题。所以教师选择和设计的数学问题是整个教学活动的关键所在。数学问题的产生有赖于数学情境，教学活动期间，为能给学生创设良好的情境教学活动，就要不断地激发学生的主体学习意识，让学生对数学学习产生良好的兴趣。新课程理念下，原有的教学方式显然不适用于高中学生，所以探究新的教学方式十分必要，教师在拓展教材内的同时，力争为学生创设有趣的情境环境，并引导学生融入到该环境中，使学生能在短时间内融入到课程教学中，继而完成微课程情景的创设。例如，在讲授有关“空间四边形”相关的数学问题时，教师若仅仅在黑板上面呈现出四边形的二维图，相信很多学生不会对这种平面图形感兴趣，在教师让学生调动头脑中的立体思维创设立体图的时候，学生会感觉学习起来异常困难，甚至很多学生会片面的认为空间四边形是两条对角线相交形成的。但若教师变换教学思路，利用三维图形软件，进行微课课件的制作，并将四边形的图形进行空间展示，通过旋转的方式，让学生能真切的感知到立体图形，从而以培养学生的空间想象能力。针对性的对四边形的特点、性质、变化方式进行概述，让学生能对这个知识点有深刻的印象，并在图形的立体展示中，理解了空间四边形不是两条对角线相交而构成的。通过立体图形的展示，学生能更好的理解何为“异面直线”，这将为今后的教学埋下伏笔，做好教学铺垫。总之，微课教学中的情境创设，能产生传统教学活动中无法达到的教学效果。

（二）利用微课构建数学活动

微课教学的特点是整体思路清晰、教学目标明确、重点和难点突出，所以利用微课构建教与学的协作环境，能让师生之间的角色产生变化。教师在课堂上只需要花费较短的时间就能完成本节课的教学任务，并能借助微课突破教学的难点和重点，使学生能针对具体的知识难点开展学习。例如，在讲解函数图像、三角函数性质等课程的时候，若教师在课堂上与其他知识点一起开展讲解，学生很难能留有深刻的印象，但是若教师将其中的某个知识点提炼出来，利用微课做重点讲解，让学生仔细探究知识内涵，说出自己在学习中的困惑以及问题，并将相关知识难点做重点讲解，开展针对性练习从而让学生对该该知识有着深刻的认知，并能為微课教学中通过鼓励学生大胆的“说”，能培养学生的创新学习能力和学习素养。借助微课探究活动的开设，转变陈旧的传统教学方式，使学生具有良好的探索意识，并引导学生围绕数学问题开展研究，促使学生能在体验数学知识的形成和发展中，挖掘出可以探索的内容，最终使学生的实践探索能力得到强化，重视培养学生的自主构建能力，实现最大化的教学效率提升。

结束语

微课教学活动的开设能优化传统课堂教学模式的不足，针对性的解决原有教学模式中教学针对性差、重点和难点不突出的问题。高中阶段使用微课，能进行知识点的有效整合，并将教学的重点部分和难点部分制作成微课，用以提升教学的质量，提高教学的效率。尤其是新课程改革中，微课已经得到极好的应用，所以教师需要在此基础上多探寻微课教学的新方法和新途径，通过高效微课活动的开设，努力为学生创设良好的教学情境，完善学生的知识学习系统，通过微课查缺补漏，将不熟悉或者掌握不好的细节填充到知识系统中，最终能全面地提升学生的数学学习素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育.2015（11）：12-13.

[2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智.2014（11）：56-57.endprint