信息技术环境下的小学低年级语文教学

傅贵仕

【摘要】 长期从事低年级语文教学的笔者，发现低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以直观形象的声音、动画、色彩等形式展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点。它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，从而优化课堂教学，提高教学质量，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。现就如何使信息技术优化小学低年级语文教学，浅谈几点体会。

【关键词】 信息技术环境 低年级 语文 教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-199-02

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一、语文教学广泛应用信息技术是时代发展的必然要求

《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有效工具之一。运用信息技术进行教学越来越显示出它的必要性。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有注重学生能力的培养、知识的掌握和运用、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力引擎。

二、运用信息技术，优化低年级语文教学

（一）运用信息技术，让拼音教学更具直观性

拼音是小学一年级新生认知、学习的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。虽然每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。而在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出重点，击破难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的一道难关——汉语拼音。例如：教学音节“mɑ”：1.电脑出示“ɑ”。2.再出示小朋友拉着卡片“m”。告诉学生一个声母“m”和一个韵母“ɑ”碰到一起可以拼出一个音节“mɑ”。3.课件演示动画效果。出示全家福，小朋友喊妈妈的声音，他拉着卡片“m”变成音节“mɑ”。老师告诉学生在拼读时，声母“m”要轻短，单韵母“ɑ”要读得响亮些。把“m”和“ɑ”快速连读成音节。借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则和音节“mɑ”。

（二）运用信息技术，让识字教学更富趣味性

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，好新，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他方法所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。

1.直观演示。现代信息技术通过形、声、色的感知刺激，以及直观生动的演示，产生了凝聚力、感染力、启迪力，想象力，创设了愉快的学习情境，使学生产生了极强的求知欲，使教育信息处于最佳的传输状态，此时学生的学习动机是自觉的、积极的，主动的，由“要我学”变为“我要学和我乐学”，为实现课堂教学的最优化创造了有利的条件。例如：如教学“土”字，传统教学只告诉学生上面是十字头，下面是“一”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体进行“土”字教学，先由投影出示一片呈一字形的黑色平整土地，然后将红色的十字形木块植入土地作为标志，转眼之间“土”字便呈现在学生眼前了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令学生惊奇不已。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础2.游戏法。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：①练武厅。游戏规则：“铁袋”飞过来了，读一读下面的生字，然后选择正确的拼音点击填空，小武士就能打飞“铁袋”，练成铜拳铁腿啦，不过，你可千万别打错呀！②小松鼠找家。游戏规则：几只小松鼠急着要找到自己的家，看聪明的小松鼠们是怎样来辨别的。认真读一读下面的拼音，从上面选择相对应的字词，按鼠标左键确认。抓紧时间，不然小松鼠就回不了家啦！它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。③“摘苹果游戏”。在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个生字。指定学生识字时，读对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。④找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。⑤爆破专家。游戏规则：狡猾的老鼠躲在洞里不出来，没关系，这难不住我们的爆破专家。小朋友，根据句子选择正确的字词填空。哈哈，选对了，老鼠被炸出来啦！endprint

（三）运用信息技术，让阅读教学更丰富

1.创设情景，激发情感。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学实践中，我发现低年级学生好动的个性和较难控制住自己情绪的特点，往往上课铃声响了，即使学生进了教室，但他们也依然会热情高涨地讨论着下课时的游戏及见闻，激动情绪很难马上稳定下来。此时，按照常规的说教、平淡的课题导入已难以引起学生们的注意。这时，如果运用有趣的动画、优美的声音或鲜艳的色彩等多媒体教学信息则能较快地把学生的注意力吸引过来，唤起学生学习的欲望。在学习课文《草》之前，我了解到身处南方的孩子，很少有人去过草原亲眼目睹过草原无边无垠，所以就事先找了几幅有关草原壮美和枯荣的图片，让学生通过信息技术设备观看。学生看到了草原一望无际的画面，看到了冬天草原的枯萎和春天的茂盛的情景，不禁说：“啊，太壮观了！”、“我多想去看看。”、“我以后要让爸爸带我去北京看草原。”、“祖国真壮美！”……我知道此时他们不仅体会到“壮观”、“一岁一枯荣”的场面和“我多想去看看”的心情，而且对草原的赞美热爱之情也油然而生。此时的信息技术运用给学生带来的情景体验，为教学的顺利进行提供了前提，我们也就达到导入的目的。

2.直观演示、突破难点。把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是低年段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻和见是教学的基础。这时借助现代信息技术能有效地化抽象为具体，把教材中的重点和难点用多媒体展现出来，充分调动学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激，帮助学生获得丰富生动的感性知识，不断调动学生情绪、兴趣，使语文课堂变得生动、活泼、完整、有序、突破教材的重点、难点，架设思维桥梁。在如在讲授二年级课文《曹冲称象》这一课时，第四段“曹冲称象的方法和步骤”是全文的重点也是难点。这段话不但语句长，而且较为抽象，对二年级小学生来说，要弄清其原因着实不易。因而在引导学生理解此段内容时，用计算机设计动画演示，分步演示整个“称象”的过程：赶一头大象上船，船慢慢下沉——沿着水面在船舷上划红线——赶象上岸，船又慢慢上浮——往船上装石头，船渐渐下沉，直下沉到画线的地方为止称石头，得大象的重量。可爱的动画图象、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。学生通过视觉、听觉共同参与学习，课文难点就较顺利地为学生所掌握。而且从演示解说中，学生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”这个表示程序步骤的语序用法。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，突破难点，因而提高课堂效率。

3.情景体验，升华情感。人的情感都是在一定的情境之中产生的。借助信息技术创设丰富的情景，让学生在身临其境的感觉中进行学习，学生對事物的感受和情感体验将更加深刻。有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。例如在教学二年级语文上册第三组课文中的《北京》，由于学生年龄小，部分学生还没到过北京，特别是第4自然段中，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于学生来说有难度。教学本课时，可以采用“图文结合法”，运用信息技术放映北京的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦的视频，通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。老师再要求学生图文结合，一下子拉近了学生与文本之间的距离，加深了对课文的印象。信息技术穿过了时空，为学生提供了丰富的学习信息。生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的难点。现代多媒体的运用，生动、形象，使学生兴趣盎然，一下子便进入了中心地位，为学生感悟文本提供很好的素材。

4.丰富课堂教学，拓宽知识面。低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，让学生获得较大的选择自由。如《黄山奇石》一文中，如果仅停留在让学生认课文几种奇石的内容上，是远远不够的，我们运用多媒体展现出一个广阔无垠的学习时空和多样化的学习途径，为学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力提供崭新的天地。在拓展环节上，可以让学生说说别处山石的特点。学生虽然对别处山石略知一二，但为了增长他们的见识，老师可以下载并加工制作相关课件：“狮子抢球”、“天狗望月”、“仙女弹琴”——介绍黄山的各种奇石等信息，从而拓宽学生的知识面。

三、结束语

总的来说，现代信息技术环境下的小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，减轻学生课上负担，全面提高学生综合素质的目的，使学生的语文能力才能真正得到提高。endprint