高中数学教学中减负增效策略探究

陈纪雄

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，在教育上更注重的是培养学生各方面的能力，而不是学生的学习成绩。“减负增效”的教学策略被广泛应用到教学中，但是就目前的教学现状来看，高中数学教学中运用减负增效的教学效果并不乐观，大部分教师还停留在原来的教学中，学生也得不到进步。因此，正确认识这一教学方法，并且通过提高课堂质量的方法提升学生的学习效率，提高学习能力。

【关键词】 新课程改革 “减负增效” 高中数学 学习效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-170-01

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俗话说：授人以鱼不如授人以渔。这句话并不难理解，从字面上来看，主要是说把鱼给别人不如传授给人捕鱼的方法。这种方法应用在教学中，即传授给学生知识不如教会学生学习知识的方法。新课程已经明确了新的教学理念，帮助学生改进学习方法，丰富学习的方式。基于这一教学理念，教师在教学过程中应该培养学生主动学习能力。“减负增效”的方法主要是减轻学生的学习负担，那么如何引导学生减负，达到增效的目的，笔者从以下几个方面分析。

一、教师要精心备课，减轻学生的学习压力

备课是教师教学的前提，只有教师认真备课，才能吃透教材，在课堂上提高课堂教学效率。要想减轻学生的学习压力，教师在课堂上就要在有限的时间为学生讲解知识，并且让学生学到知识，这样才能让学生在课后不用花费大量的时间去复习，以此减轻学生学习压力的效果。这就要求教师在备课时认真学习并专研，区分这一节内容的重点与难点，在课堂上对重点难点内容强化训练，让学生充分吸收教材知识。比如说在教学《随机事件的概率》这一章节的内容之前，通过教师精心备课明确了本节课的教学目标：1.让学生了解生活中的实际问题以及随机现象；2.了解什么是随机事件、不可能事件、必然事件与确定事件；3.了解一个随机事件的发生既有随机性，又在大量重复试验中存在着一种客观规律性——频率的稳定性，理解随机事件概率的意义和计算方法。在明确本节课的教学的教学目标之后根据教学目标设计合理的教学计划，让学生在简短的课堂上学到更多的知识，帮助学生减轻学习压力。

二、教师要精选例题 ，让学生减负增效

对于高中数学教学来说，在课堂上通过例题讲解让学生学到有用的知识是必不可少的。利用例题讲解知识，把抽象的数学概念以例题的形式表现，是提高学生解题技巧的重要途径，同时还能够提高学生的解题能力。那么教师在教学过程中如何精选例题，是值得深思的。首先，选取的例题要有代表性。选取例题需要从学生各方面能力考虑，这样才能选出有代表性的课例。比如说教师在课堂上可以利用一题多变、一题多解的例题给学生讲解，让学生掌握基本的数学知识，并学会从多个角度去思考问题。其次，选取的例题要有针对性。除了以上提到的一种情况外，教师还需要考虑的是例题具有一定的针对性。在学生学习的过程中会遇到许多难题，以及感知偏差的题，通过讲解这些有针对性的例题，让学生在思考中锻炼良好的数学思维，帮助学生巩固知识点。再者，选取的例题要有目的性。复习课就是对所学知识的归纳总结，那么教师要有目的的选择例题，达到帮助学生复习的目的。比如说教师在给学生复习数学知识时，可以选择一些综合性比较强的题目，这样的题目是各个知识点结合在一起，利于提高复习课效率，让学生减负增效。

三、教师重视思维训练，提高学生数学能力

在解决数学问题时，学生要學会统筹问题的全局，认真并且细心的梳理各个问题，全方位的考虑数学之间的逻辑性，这样才能提高解题能力。那么在数学思维训练中，教师要特别重视培养学生全面分析问题的能力，让学生形成良好的数学思维，进而促进学生数学能力的提高。比如说在教学函数的相关知识时，对于函数的单调区间，教师应该让让学生学会全面分析，如在求函数的单调区间：f（x）=ax-1nx，首先需要分析函数的定义域，其次求出f（x）得■1（x>0）。此时应该分别讨论a大于零或者小于等于零，然后再往下分析。这道题的重点是对a的分类讨论，由此可知在求函数的定义域时需要充分考虑函数的定义域以及参数的分类讨论。通过上面的例题，培养了学生全面思考问题的能力，让学生在数学解题中学会从多个角度去思考，从而提高学生的数学能力。

结束语

高中阶段由于学习的科目太多，学生本身就具有较大的压力。而数学学习本身具有的抽象性和较高的逻辑思维性，学生在学习的过程中就会遇到各式各样的难题，长期积累下来，学生的学习积极性就下降。那么教师在教学中要善用教学方法，帮助学生减负增效，为学生营造轻松愉快的学习环境，构建高质量的数学课堂。通过有效的方法，一定能够帮助学生减负，并且增效，提升学生的数学能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宁连华.精实：高中数学减负增效之道[J].江苏教育，2015（2）：58-59.

[2]王玉娟.如何实现高中数学课堂的减负增效[J].中国教育技术装备，2011（4）：132-132.

[3]杜伟煌.高中数学教学减负增效实践探索[J].教育界：基础教育研究，2014（6）：72-72.