关于流行音乐在初中音乐课教学的研究

方美茹

【摘要】 初中音乐学科是一门艺术性学科，对于提升学生的音乐素养和审美能力、释放学生精神压力、提高学生学习效率等方面都具有积极作用。长久以来，流行音乐被认为难登大雅之堂，与音乐课程的内容“风马牛不相及”，实质上，优秀的流行音乐同样具有较高的欣赏价值和音乐价值。且流行音乐与学生的日常生活距离更近，相较于教材中的音乐歌曲，流行音乐导入初中课堂更具有灵活性，也更容易引起学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，新课改背景下，流行音乐已经逐步融入到了初中音乐教学中，对于提高教学效率、优化教学模式、营造课堂氛围、促进师生沟通等都具有较高的实效性。本文就流行音乐在初中音乐课中的作用和实践展开了阐述，力图构建更多元、完善的初中音乐课堂。

【关键词】 流行音乐 艺术教育 学科实践

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-155-01

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1.流行音乐在初中音乐课中的作用

初中生具有追逐流行、热爱新鲜事物的性格特点，由流行音乐引导而学习器乐的学生不在少数。流行音乐中常见的钢琴、吉他、口琴等乐器，深受学生的追捧。学生在学习器乐的过程中，能够培养出较深厚的音乐素养，对于学生养成良好的音乐欣赏习惯具有深远的影响。教材上的歌曲受资源等限制，多为汉语，流行音乐语种丰富，英、美、日、韩均有涉及，也能够激发学生学习外语的热情。如将琅琅上口的英语歌曲导入课堂，对于音乐学科和英语学科的教学都有所助益。同时，结合流行音乐展开对学生民族情怀和爱国情怀的培养，更容易获得学生的支持与配合。

2.流行音乐在初中音乐课教学中的可行性

流行音乐，顾名思义，就是在一段时间内深受大众喜爱、耳熟能详的歌曲作品。通常具有一定的商业性。通常认为商业性与艺术性不能兼得，这才造成传统音乐课堂中缺乏流行音乐元素的现状。在初中音乐课教学中导入流行音乐，具有较高的可行性。首先，流行音乐更符合中学生的审美口味，其韵律、歌词等都容易在初中生中广为传唱。且流行音乐通常较容易演绎，学生演唱的难度较低，由此更容易激发学生学习热情，进而挖掘学生的学习潜能。流行音乐追求个性，正好能够满足学生的心理需求。初中生处于青春期阶段，其身心发育还不够完善，张扬自己的个性，乐于抒发自身情感。流行音乐与教材音乐相比，少了一点“伟光正”，多了一点表达自我的个性和态度，与初中生的成长历程相契合，是他们抒发个性、宣泄情感的重要方式，故深受学生热捧。

3.流行音乐在初中音乐课教学中的实践研究

3.1明确导入流行音乐的教学目标，制定课堂学习方案

初中音乐教材中分为几个章节，并制订了系统的教学大纲。要完成新课改的要求，可以结合教材大纲，根据章节实际内容导入流行音乐。在教师制定教学目标时，即可收集流行音乐资料，完成高效的课堂导入设置。例如，在学习教材上的爱国主义歌曲时，就可以导入爱国主题的流行音乐作品。在学习校园歌曲时，可以导入台湾校园民谣，放大流行音乐的有利因素和积极作用。在展开流行音乐教学时，教师需要依照学习内容和学生思维展开循序渐进的教学设计。首先，要在课前选择具有积极意义的流行音乐。流行音乐中不乏低俗、单薄的作品，教师要进行分辨和筛选，培养学生良好的审美意识。然后，是将课堂导入的流行音乐歌曲内涵进行大致了解和总结。如歌曲背后的故事、描述的内容、表达的情感等。最后，是为学生创设一定的问题，让学生有目的的体验歌曲的思想感情，帮助学生完成情感上的升华。

3.2结合多媒体给学生带来更好的视听感受，提高学生兴趣

多媒体教学模式为初中生喜闻乐见。与小学生相比，初中生对新鲜事物的认识度更深，也更易提起学习兴趣。教师可以结合多媒体的视听特性，为学生带来更好的学习体验，帮助学生理解和接受所学内容，加深对歌曲内涵的理解。部分歌曲的MV也较为优秀，结合MV能给学生带来良好的视听感受。如在欣赏张韶涵的歌曲《隐形的翅膀》时，可以为学生播放MV，让学生更容易理解歌曲中表达的面对困难百折不挠的精神。在欣赏成龙为首的群星演唱的2008年奥运会宣传曲《北京欢迎你》时，结合MV，学生能够对中国传统文化有更具体的认识，对首都北京之美、国家之强盛产生共鸣，进而培养学生的爱国情怀。除了为学生播放MV，多媒体还能够为学生播放与歌曲相关的内容，为学生带来更丰富的情感体验。

3.3利用流行音乐传播民族文化，潜移默化德育教育

将优秀的流行音乐合理导入初中音乐课堂，能够对学生积累音乐素养起到促进作用。流行音乐流派甚丰，内容多元，有助于激发学生的学习积极性。流行音乐中不乏与民族文化有关的作品，如《天路》、《最炫名族风》等。这些流行音乐广为传唱，虽与传统音乐有别，却能凭借优美的韵律和轻快有趣的演唱方式受到中学生的喜爱。加入民族元素的流行音乐，能够将传统与流行融为一体，既提高了学生的学习兴趣，拉近了師生的距离，也能够潜移默化开展德育教育，促进学生民族意识和传统文化意识的培养。如王菲的《千里共婵娟》歌词取自苏轼的《水调歌头》，邓丽君的《在水一方》取自《诗经》中的《蒹葭》。流行音乐除了结合古诗词，还能结合戏曲元素，如王力宏的《在梅边》，运用学生Rap来介绍《牡丹亭》，学生们听后，自然迫不及待地想了解昆曲《牡丹亭》。后弦的《西厢》，歌词内容与《西厢记》有关。信乐团的《北京一夜》、李玟的《刀马旦》等歌曲导入了京剧元素。流行音乐的形式新奇有趣，更容易受到学生欢迎，让学生自然而然接受其中的德育元素。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蒋沛钘.流行音乐引入初中音乐教学的意义评价[J].黄河之声，2016，18：37.

[2]肖海燕.初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].教育教学论坛，2014，18：112-113.

[3]蔡成风.流行音乐在初中音乐教学中的导入田.考试周刊，2013，（2）：182.

[4]高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012，10：43.endprint