浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

廖淑萍

【摘要】 节奏和旋律是音乐最基本的要素，如果把旋律比作音乐的地基，那么节奏就是支撑整个音乐的钢铁架构，离开了节奏，音乐之屋就会“坍塌”，音乐就不能称其为音乐。因此，在小学音乐教学中，教师要抓住小学生活泼好动、自制力较差的特点，从细微处着手，激发学生学习音乐的兴趣，重点掌握节奏训练的方式方法，增强学生韵律感，让他们在潜移默化中感受到音乐之美，最终实现学生个体的全面发展。

【关键词】 小学音乐教学 节奏训练 教学

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-128-01

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引言

新课程标准实施以来，音乐课程教育在小学生教学工作中的重要性与日俱增。当前，音乐教育达到文化课程教育所无法触及的边界，是实现素质教育中美育教育发展的关键所在。而节奏训练又是这一关键之处的重中之重，增强学生对于节奏的把握，训练好学生的节奏感，成为小学音乐教育中的最大切入点。

1.感知节奏激发兴趣

1.1通过图片感知节奏

图片比较形象、直观，又充满趣味性，因此在授课之初，可以把颜色各异、高低形状不同画有方块儿的图片贴在黑板上，充分调动学生的好奇心，由教师指导学生认识节拍，方块儿里有一个字 ，这个字就读一拍。而后采用问答的形式，通过提问方块儿里有两个字、四个字、八个字各读几拍，来引导学生认识二分音符、四分音符、八分音符。这样，通过简单的几句话、几个图片，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生更好地掌握了节奏的基本要素，教学效果亦随之提升。

1.2通过象声词感知节奏

兴趣的获取应来源于生活，同样，小学生对音乐学习的兴趣也应从他们真实的生活中体味、去发现，这样才能把他们学习的积极性充分调动起来。因此，在节奏训练中，可以引导学生根据自己生活中的某些经验来探究声音的长短，并能够综合运用，利用学生们熟悉的“象声词”把不同的节奏读出来或者拍出来，在读的同时，势必会在他们的脑海中打出问号，是哪个音符？应该要读作什么？这种方法赋予读音形象化的表述，朗朗上口，让学生在趣味性朗读中感知节奏，从而提高教学效率。

1.3通过儿歌感知节奏

研究发现，儿童对于儿歌中知识成分的接收率比一般性简单灌输知识的接收率高出86%，因此，在节奏训练中，可以尝试把生硬难懂的基础乐理编写成儿歌，让学生易于接收。例如：音乐妈妈真调皮，爱给大家添麻烦，我们千万记清楚，四分音符唱一拍，别看八比四要大， 八分音符唱半拍。通過这样的儿歌让学生区分四分音符和八分音符，既简洁又充满趣味，学生容易接受还能再无形中调动他们学习音乐的主动性，可谓一举多得。

2.节奏融入生活

生活中的节奏无处不在，教师所要做的就是打开孩子能够发现节奏的明眸。从上学路上大自然里微风吹动树叶的声音节奏、下雨时雨滴落到地面的声音节奏，到体育课上走军步时齐刷刷的行走声，再到放学回家后母亲做饭炒菜时的厨房变奏曲……有声音的地方就有节奏，因此，在教学中，要充分调动学生们运用身体的五官感知身边的节奏，提供空间，让他们把感知到的声音进行示范模仿。例如：早上叫醒他们的闹钟声，妈妈进门时高跟鞋发出的声音，上课时老师用粉笔划过黑板的沙沙声，课间十分钟跟同学玩游戏时加油呐喊的声音，回到家里爷爷拄拐走路的节奏等等。让学生们知道节奏并不神秘，它就存在于身边的生活中，只要善于发现，跟节奏成为好朋友，认识它、读懂它、运用它就会是一件非常容易的事情。

3.运用语言打出节奏

音乐是人类活动最原始、最自然的行为，奥尔夫曾言：“音乐来自动作，动作来自音乐”，可见，通过肢体语言进行音乐训练、节奏训练是完全可行的。最早的人类就是通过各种声调的呼叫，配上特有的肢体动作，打出特殊的节奏，进而形成语言、动作、舞蹈的统一体征。所谓以身体奏乐，是指将音乐置于躯体之中就是这个道理，例如，以口头语言方式进行节奏训练。人类的语言本身包含着丰富的内容，可以作为人与人之间交流沟通的传声器，同时，还包含着生动、微妙的节奏，因此，在小学音乐教学中的作用更为明显。进行节奏训练时可从简单的带节奏语言的朗诵开始，以小学生熟悉的顺口溜、名字称呼为范本，从这些元素中衍生出短小易懂的基础节奏。

4.运用打击乐培养节奏

运用打击乐进行小学生音乐教学，培养节奏感是非常重要的一种教学手段。打击乐器对于学生有一种天然的吸引力，敲敲打打原本就是小学阶段孩子们的天性爱好，当一个打击乐器出现在课堂上时，本身就是对学生好奇心的极大冲击，进行节奏训练时自然而然很容易进入角色训练。对学生进行打击乐的节奏训练时，首先要注重听。在学生进入学习状态之后会以非常集中的注意力听出这件乐器的奥妙。而后趁热打铁，让他们以其天马行空的想象进行对于音乐魅力的无限幻想，感受音乐的魔力。接下来就是让他们自己动手，制作喜欢的乐器进行自主训练，并记录自制乐器的发声节奏，让他们在感受自己动手的快乐之时，体味节奏带来的刺激，教学效果随之显现。

结语

在小学生音乐教学中，要更加重视学生节奏感的培养，务必要增强学生节奏感的训练。节奏是音乐的源泉，节奏是音乐的生命。只有将节奏训练外化于学生日常发现之中，内化于学生的脑海深处，才能更好地完成音乐教学任务，助推美育教育更快更好的向前发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李向峰.探究小学音乐教学中节奏训练的重要性[J].黄河之声.2011（02）.

[2]马婧.浅谈小学音乐教学中节奏训练法的有效应用[J].音乐教育.2015（06）.endprint