提高中职学生英语阅读能力之我见

周静源

【摘要】 本文论述通过扩大中职学生词汇量，理解英语句子结构，分析英语阅读材料体裁，提高语篇逻辑思维能力；从而达到提高中职学生的英语语言阅读能力。

【关键词】 词汇 句子 体裁 阅读策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-114-01

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国家中等职业学校英语教学大纲要求学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力； 其中对英语“读”的基本要求：能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；“读”的较高要求：能根据上下文和构词法猜测词义；能根据文章信息进行简单的推理、判断；“读”的最高要求：能理解一般文章的篇章结构；能理解作者的意图、观点和态度。

中职学生英语的现状分析：

目前，中职学生英语水平整体基础偏弱，水平参差不齐；缺乏英语学习兴趣和积极性不高。一方面是由于学生自身英语基础不好长期以来的厌学情绪；另一方面在校的中职学生的学习目标不同，他们对英语学习没有动力英语阅读水平绝大多数较低，即使部分学生有英语学习的愿望，但也存在着英语能力不高的情况。大多数学生不能达到英语“读”的较高要求和最高要求。

提高中职学生英语阅读能力的实施措施

一、 在中职英语教学中，教师注重英语词汇的教学与巩固，为英语阅读扫清基本词汇障碍。教师在实际教学过程中传授相关学习策略，指导学生进行有目的地训练学习。

1.在中职英语教学中，教师指导学生通过构词法来扩展词汇。在教学中注重学生对英语词缀的学习与巩固，复合词的记忆；英语词的转换以及缩略等方法。教师在教学中引导学生进行词汇分析和运用，然后学生在阅读文章过程中去发现合成词，加深理解转化词，更好地通过词缀记忆相关词汇，在扩大英语词汇量的同时，学生分析理解文章的运用能力也得到了提高。

2.在中职英语教学中，教师指导学生通过利用词汇间的联系，把所学的词汇进行比较、归纳、分类，在大脑中建立相关的词汇网络。如英语中同/近义词，反义词的学习。分类记忆如形容人的外表： slim， over-weight， fat， strong等。形容人的品格特性如：lazy， hard-working， polite，等。 教师在指导学生阅读描述“人”的文章时，要求学生关注这些形容词，认识到这些词不仅使文章语言生动而有感染力，而且能够把握作者对人物的情感态度，更好地理解文章叙述的人物。这种互为关联的英语词汇能帮助学生在阅读文章时对文章有关细节信息进行语义上的转换就能更好地理解了。

3.在中职英语教学中，教师引导学生归纳小结词汇。以关键词为中心辐射记忆词组。如：根据中心词get引导学生小结词组 get used to， get off等。此外教师引导学生可以根据表达内容进行归纳。如表示人对某事物喜欢，可以 like， enjoy，等。但如果表示对人或物有很深的感情可以用，love， fall in love with等。通过对这些词的总结，学生更能理解文章的主题，把握文章的细节内容，了解作者的态度，特别是英语阅读考试中关于“猜测词义”的题型帮助较大。

二、在中职英语教学中，教师注重英语句子结构的认识与运用，特别是英语长句的分析和理解，为提高英语阅读准确率增砖添瓦。

1.教师在中职英语教学中，要注重学生对英语基本句型的理解与运用 教师在日常英语听、说、读、写时引导学生正确认识区分英语基本句型；指导学生在进行阅读练习时尝试通过分析句子结构准确地理解阅读文章的具体信息。

2.教师在中职英语教学中，引导学生对一些英语常用句型和英语长句的记忆理解。特别理解英语复合句如：名词性从句、状语从句、定语从句等主句和从句的逻辑关系。当学生在阅读文章时判断句子特點，进行句子结构分析，缩小思考范畴，更好地理解文章具体信息，从而做到从感性认识到理解运用。

3.教师在中职英语教学中，引导学生对英语关联词即连词理解与把握，增强他们逻辑思维能力。在阅读分析文章时，教师指导学生寻找衔接词并分析语篇衔接手段。whether...or等并列连词时，就理解到他们所连接的内容是平行对等（即互不从属）。而在文章中如果看到nevertheless，等这类连词时，就知道这文章内容主要是从逻辑上，而不是从形式上连接句子；如 only but， on the other hand等 表转折关系， so， in that case等表因果关系；so， hence这些关联词就知道前面所说的内容是分析原因而后面说的内容是表示结果。通过对表达关联词的分析，学生在阅读英语文章时就能理解句子之间的逻辑关系，更能掌握文章所表达的深层含义。

三、在中职英语教学中，教师引导学生分析文章体裁，提高学生对文章的整体结构的了解，理解文章表达的主要内容，为阅读英语文章定调，提高阅读速度和效率。

教师在中职英语教学中，引导学生分析文章体裁，掌握其特点和表达方式。首先把握各种体裁文章的特点。如叙述性文章的五个W（what， when， where， who， why）和一个H（how）；议论文的特点是作者对某个问题或某件事情进行分析、评论表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。说明文是客观的说明事物，按照一定的要求进行解说；英语应用文的基本要求与用法。其次，教师引导学生根据文章体裁结构的特点，在阅读英语文章时更加自觉地关注文章的开始和结尾，分清观点和事例；从而理解文章段落之间的逻辑联系，提高学生的语篇和逻辑思维能力。

结束语

在中职英语阅读教学中，教师只有激发学生学习兴趣，扩大学生词汇量的同时，引导学生学会分析句子结构和文章体裁，掌握相关阅读策略，学生的分析和理解问题能力才能提高。同时，教师只有不断地探索英语教学模式，创新英语教学内容进行课堂改革，针对中职学生的英语特点和学习要求，进行科学有序地变革教与学，拓展英语文化知识，中职学生的英语应用能力才能提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]国家“中等职业学校英语教学大纲”2014.

[2]黄群.《中小学外语教学》 （中学篇）2010. 第9期.

[3]“高中英语阅读课中的词汇教学”.

[4]杨谢友.《中小学外语教学》 （中学篇）2010.第10期.

[5]“依托课文阅读素材，提高学生写作能力对比” .endprint