浅析高中数学核心素养下培养学生自主学习能力

秦军

【摘要】 核心素养自出现以来便受到教育界的广泛的关注，成为现代教育的新的指导思想和教学理论依据。高中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面内容，要发展学生的数学学科核心素养，除了教师的引导作用之外，更强调学生自主、积极主动地学习过程，即突出学生主体性地位。数学自身学科的特点尤其要求高中生具有自主学习能力。

【关键词】 高中数学 核心素养 自主学习 主动学习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-035-01

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一、高中数学核心素养解读

数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力，是学生学习数学所应达成的有特定意义的一种综合性能力，包含数学知识、方法的积累、掌握、运用与内化，发展以数学知识与技能为基础解决实际问题的能力，即所体现的知识、技能、经验的学习输入和运用输出。

数学核心素养具有综合性、阶段性和持久性的特征。综合性即核心素养是知识与能力、情感与态度、思考与运用的综合体现；阶段性即对于同一个数学问题，对于学生个体会基于已有的知识水平、思维模式，方法技能，在不同学段，做出不同的解决方案；在学生间，不同学习层次和水平，学生也会表现出不同的解决方案。

持久性即随着学生学习的深入，甚至步入社会后的各个人生阶段，形成的数学思维、数学技能和数学知识能够被有意识地运用，解决实际中不论是数学问题还是非数学问题，学生能够发散性、创造性、灵活地运用，即一种终身学习，终身运用的形态。

二、 高中数学核心素养与学生自主学习的关系

自主学习突出的特点是学习者不需要外界的刺激或不会过度依赖外界因素，自发地积极主动地对学习过程做出调节和控制，强调积极主动性，比外界的督促和指引下的学习更具有高效率、针对性强、记忆深刻、感悟良多等特点。由此可见自主学习与数学核心素养的形成具有内在的联系。

1.核心素养综合知识与能力的获得要求自主学习

高中数学具有抽象性、复杂性，需要良好的基础与学习习惯才能透彻地学习。虽然随着教育的发展，教师的引导作用能够很好地使学生获得知识与能力，但受实际教学时间和教学任务的限制，高中生具有独立性和个体性，教师的教学只能面向全体学生，具体学生对于哪些知识没有掌握，哪些技能需要加強，更需要学生积极自主地探究、寻求帮助、总结归纳。

2.知识的运用能力要求自主学习

具体的生活实际情况复杂多变，会遇到什么问题也没有定数，或同一个问题其实可以用同一种知识和原理进行解决。核心素养强调提升知识与技能运用于解决实际问题的能力，很简单地如在职业生活中就不会有教师的指导，因此，学生自主探究知识与技能运用尤其必要。这需要学生多进行对问题分析与辨析，做出具体的判断，提高解决问题的能力。需要反复多次积累经验的过程，发自内心的积极主动性。

3.核心素养的持续性要求自主学习

对应核心素养的特点，其会随着人的发展而发展，而这种发展是需要不断地补充知识与技能，运用知识技能而形成的，即人的终身学习能力。自主学习也是人依据实际情况，实际需要针对性、特地地获得某些知识与技能，以达到实际生活的某种目的的过程。经由自主学习获得的数学核心素养具有独特性，他人不可复制性，如此使自身达到某种阶段性提升。在持续的过程中实现终身学习，不断为自身发展所需的核心素养书写新的篇章。

三、 核心素养下培养学生自主学习能力的策略

基于核心素养的理念，应从创设环境，突出学生主体地位，促进互动交流，培养学生发现问题能力等培养学生自主学习能力。

1.突出学生的主体地位

现阶段的教育模式是依据学生的整体情况做出教学计划的过程，但对于高中生而言，其具有一定的实践能力和创新理念，具有个体的独特性，基于其思维习惯、理解方式，对同一知识会有不同的理解和掌握程度，对数学的热情程度和积极性也会不同。突出学生主体地位的教学要求教师教学需要有侧重点，以尽可能照顾到更多学生为原则，能够针对同一个问题变换角度，运用不同的方法进行教学引导。让更多的学生参与到课堂中来，基于教师的引导，学生能在对应的角度与方法有意识地进行思考，获得知识与技能。

2.倡导交流互动

高中数学具有复杂性、抽象性，需要充分运用逻辑思维、推理思维、创造性思维等综合思维充分调动已有的知识和技能进行分析、变换、交错整合进行解决问题。高中生数学思维快速发展，但高中数学知识与技能仍处于积累阶段，自主学习中会经常碰到各种问题，思维与知识技能的结合还需要一个过程。师生互动交流，教师可以及时给学生引导，启发教学，使学生在不断解决问题中增强自信心，获得成功的喜悦，不断地探索。生生互动交流，可以相互取长补短，帮助他人是知识运用的一种形式，以此锻炼对问题点的准确描述能力，锻炼对解答进行条理性、清晰、清楚明白的阐述技能，同时在相互讨论中获得更多的对数学知识的感悟。

3.重视引导学生发现问题

能够发现问题，运用知识解决问题，是知识的转化、巩固与深化过程。是独立思考，具有强烈求知欲的具体体现，是知识的综合运用的过程，也最能体现自主学习的状态。在此过程中学生趋向于积极解决问题，充分运用多种途径实现问题的解决。实际教学中教师要充分引导学生用所学知识去讲述一些实际生活中的问题，或引用生活中隐含着高中数学知识的案例让学生分析其中的数学原理，构建问题框架，描述成具体的数学问题，进而进行解决问题，当中形成的技能、方法，获得的经验有助于终身学习。

综上，培养学生自主学习能力是实现学科核心素养培养的目标的途径，自主学习能力的培养是教师引导作用下，突出学生学习主体地位教学模式下得到提升的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钱丽燕.高中数学学生的核心素养培养对策探讨[J]数理化学习（教育理论版） 2016（11）.

[2]邹海萍.核心素养理念下培养学生数学自主学习能力的思考[J]广西教育（义务教育） 2017（5）.endprint