小学英语“自学—辅导式”课堂教学模式的构建

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.028

收稿日期：20170829

作者简介：冯孟瑜（1983—），女，黑龙江哈尔滨人，一级教师，市级科研骨干教师，从事小学英语教学研究。

摘要：“自学—辅导式”教学模式在课堂教学中的应用，从根本上改变了教师与学生之间“传递—接受式”的横向结构，变“教师教，学生听”为学生自主、讨论、合作、探究学习。从而真正树立以学生为主体，以教师为主导的教育思想，切实地激发学生们的学习兴趣，拓展了学生的思维，培养学生的自主学习的能力。真正实现了由“学会”到“会学”，由思想上到行动上的转变。

关键词：小学英语；自学辅导；教学模式

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：10017836（2017）11008103

儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面因素的影响的，对于英语学习来说尤是。特别是对于中国小学生而言，课堂教学是他们获得英语知识至关重要的过程。那么，如何在课堂教学中采取最有效的辅导方法，来使学生学习英语的兴趣得到激发和保持，从而完成预设、达到学生情感、兴趣与理解相结合的目的，便成为我们小学英语课堂教学中面临的一个重要的问题。

为建构“自学—辅导式”课堂教学结构，优化课堂结构，有效提高学生学习的学习效率和教师的指导效率，给学生创造一个轻松和谐的学习空间，我们从课堂教学的每一个点着手，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在教师适时辅导的基础上体验、实践、参与、合作、交流，促进学生综合语言运用能力。

一、“自学—辅导式”课堂教学模式构建的意义

1帮助学生树立自主学习的信念

“学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火焰。”如今的课堂教学已经由过于偏重教师的“教”逐渐变成了教师在课堂教学中主动引导和辅导，启发学生、力求最大限度地发挥学生的主动学习能力。我们以现代教学理论和《英语课程标准》为依据，着眼于小学英语课堂“自学—辅导式”的教学模式进行研究[1]。借鉴好的经验，结合自身实践，从有效辅导入手，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过合作、探究等方法完成学习任务，实现从“学会”向“会学”的转变。

2引导学生找到最适合自己的学习策略

英语是一门应用性和交际性很强的学科，它要求学生通过英语知识的学习习得一种理念和一整套行之有效的学习方法，具备一定的综合语言运用能力。使學生经过一段时间的学习，仍保持对英语学习的浓厚兴趣，并且逐渐形成一定的习惯，平时能够进行简短的日常对话。在课堂实践和研究中我们发现，即使教师课堂上进行了有效的引导，但是学生在遇到一定的困难之后， 学习兴趣还是会开始减退。以一年级学生为例，从上学期学生开始接触英语书写至今，他们对英语字母、单词、句子中的书写已经有了一定的了解，但是养成良好的书写习惯是一个长期的任务，教师应适时引导学生做到整洁、规范、正确书写，同时对大部分辅音字母在单词中的发音规律有一定的认识。总之，教师应在学生已掌握一定的英语知识基础上，通过有效引导和辅导，使新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。

3协助学生形成自我、合作学习的能力

要想让学生学有所得，最重要的是让他们懂得“是什么学习”和“为什么要学习”。坚持在学生主动探究的基础上适时点拨辅导，帮助学生掌握适当的学习策略具有不可估量的意义。

由于小学生特殊的生理和心理特征，他们可能对一些枯燥的书本知识没有强烈的学习欲望。但是从另外一个层面分析来看，小学生的兴趣广泛，乐于接受新鲜事物，而且好奇心很强，乐于模仿。因此，在我们日常英语活动课教学中，英语教师应最大限度地使用一些能够激发学生学习兴趣的辅导方法，如游戏、辩论、课本剧、上网搜集相关资料、制作多媒体课件、小专题学习等。同时，可以以适当的方法引导学生将学习兴趣保持下去，并最终把学生培养成为一个具有主动学习能力的求知者。

二、“自学—辅导式”课堂教学模式构建的目标

1在教师有效提问、有效指导的基础上，引导学生树立自信心，协助其建构一套有效的学习策略。帮助他们养成良好的学习习惯，发展学生自主学习能力、提高合作意识。

2以学生“乐学、会学、爱学”为主旨，力求探索一套以学生有效自学和教师有效辅导为主线的课堂教学模式。教学模式基本流程如下：兴趣引导——信息输入——应用实践——体验成功[2]。

3“自学—辅导式”课堂教学模式的研究过程贯穿了以下四个原则：（1）以学生学习为中心；（2）以延续兴趣为支点；（3）以应用交际为目的；（4）以任务目标为基础。

三、“自学—辅导式”课堂教学模式的构建策略

1课堂活动化

教师应利用各种手段去调动学生的思维，引导学生积极主动地投入到对话文本的学习之中，并通过引导与辅导，帮助学生通过主动探究获得知识。比如在教授小学三年级下册第一课Im Hungry！一课时，笔者利用游戏的手段让学生们复习所学过的食品与饮料，同时操练I want.../I like...等句型。第一名学生首先说出他喜欢吃的食品，第二名学生依次重复前一名学生的话，并在此基础上加入自己想表达的食品或饮料。以此类推，让句子变得越来越长。再如，课程进行到How Old Are You？这一章，笔者利用事先准备好的生日头饰，让学生们通过设计对话情景，反应出东西方不同的语言习惯，让学生看完后自己做评论。学生们在教师这一系列引导和辅助活动中发挥了自主学习的积极性，同时也有效地促进了综合语言运用能力。

2教学专题化

把相关对话文本按系统进行重新组合，比较其中的异同、运用各种研究型学习方法，使对话文本进一步得到延伸和扩充。比如，How Much Is It？一课，对话将买东西这一部分和询问物体的一部分穿插进行，笔者认为这样的安排不利于学生思维的连贯性。教学中，笔者将对话一和对话三安排在了同一节课之中，而将对话二和对话四安排在了第二课时中进行教学。通过引导学生对一系列有梯度的提问进行回答，学生质疑对话中的重点，以专题研讨的方式加以解决。在此基础上，教师辅导最佳的认知方法和学习策略，学生们在学会文本知识的同时也将知识系统化、延伸化，这种方式的尝试也运用到了类似的章节教学当中，收到了绝佳的效果。endprint

3课堂小组化

“自学—辅导式”课堂教学模式的建构使参与者面临一种前所未有的挑战。学生们通过参与其中，能够感受到合作学习的愉快，并获得参与和合作学习的能力。该模式是致力于帮助个人在群体和组织中发挥更有效的作用。其中，开始时小组的那位促进者和辅导者最好是教师。师生互动，能在自读文本中发挥最大的作用。例如，在做情景对话练习中，请学生按照各自的兴趣爱好，自由组合成若干的小组。教师自由参加其中各组设计对话。为此，学生们各自分工，推选出组长。组长在大家分头准备的基础上安排小组讨论活动。大家各抒己见、统一意见。待整个情景对话完成之后，各个小组进行课堂交流，每组在互相解决问题的同时将质疑提纯，此时教师点拨、延伸知识点。这样，在解决问题的同时，学生们也各自获得了有益的补充。

这种有效的学习方式是建立在那些共享的、直接的、尚未概念化的经验基础之上的，这种“自学—辅导式”课堂教学模式也是基于学生充分的自我认识之上。相比较于过去的教育教学理念，小组合作学习更能激发学生之间的相互分享，促进英语语言学习能力。

4学科整合化

把信息技术融合在小学英语课堂教学中作为提供学生自主学习的认知载体，充分利用信息媒体和巨大的信息资源，培养学生主动探究、积极思考和综合运用语言的能力，从而最终达到利用信息技术手段优化学生学习过程的目的，由此将传统的课堂教学模式转变为最优化课堂教学，即学生自主学习、探究学习、合作学习和研究学习。

新课程体现以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言运用能力为目标。因此，教师应根据各个年龄层次学生的心理特点和学习外语的规律，有效利用信息技术等媒体手段，通过PPT课件、网络课件等现代信息技术手段，从小学生学习英语的实际出发，在目的、观念、内容、方法、策略、手段、评价等方面进行创新性尝试。教学中积极采用启发、研讨性的教学方法，创设以“学生为中心、以活动为载体、以任务为目的”三位一体的教学模式，注重不同层次学生的参与度和师生互动率，引导学生自主、合作学习，有效提高教学质量。与此同时，还应积极反思总结，形成第一手有效的教学资料。

四、“自学—辅导式”课堂教学模式构建的实践反思

1小学英语多采取“自学—辅导式”的意义

小学英语课中的活动是一种狭义的教学活动。换而言之，小学英语活动课是一种教学模式，是建构“自学—辅导式”课堂教学模式的一个层面。

在课堂中，我们借助尽可能真实的情景，使学生对特定目标语言内容的认识、模仿、替换、操练、应用，将学生有效的“学”与教师有效的“教”紧密地结合起来，达到语言教学目的。

2小学英语课堂教学应做到的几点

（1）有效辅导要适应文本设计意图

EEC教材和旧教材相比，最大的不同在于教学内容的话题化和情景的生活化。每个单元表现一个话题内容，将语言知识融入到话题之中。因此，要求教师以话题为主线运用多种教学方法进行操作，以避免枯燥的词汇和句型操练。自学—辅导式的课堂教学模式能够很好地达成预设目的，教师和学生在运用目标语言进行操练中，一方面提高了综合语言运用能力，另一方面也通过词汇和句型的操练促进了交互。

（2）有效辅导要提高学生学习兴趣

根据小学英语课程标准要求，基础教育阶段“激发和培养学生学习英语的兴趣”是英语课程的任务之一。活动的设计要符合学生生理和心理的特点，符合小学生心智发展的需要。因此，引导学生提高自主学习的能力不仅可以让学生感到知识的新颖有趣，教师在设计每项活动的同时也都应针对重难点加以有效辅导，让学生在活动中体会英语课带来的快乐。

（3）有效辅导要持续取得教学效果

“自学—辅导式”教学模式是在教师指导下学生自己独立进行内化学习的一种模式，它是根据如何培养学生独立思考能力和教会学生学习的指导思想在探索实践的基础上而形成的。

由于学生在习练语言过程中能够充分发挥个性，这某种意义上给了学生最大限度的真实感受，因此学生对习练的语言素材印象比较深刻。虽然教师并没有过分地强调句型、词汇和语法，但是在评价学生的过程中还是会发现，大多数学生能够比较自然地运用学过的词汇，并和教师进行简单交流。

（4）为学生终身学习打下坚实基础

《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经济、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的過程。”在构建“自学—辅导”这一课堂教学模式的过程中，学生需要有合作学习的能力，积极主动地参与到课堂实践中去。同时，教师要针对不同层次的学生设计不同梯度的问题和练习。尽一切可能创造出真实的语言环境，在发展学生学习能力的同时拓展综合语言应用能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

3“自学—辅导式”课堂教学模式对教师提出了较高的要求

（1）教师需要不断更新自己的教育教学观

在小学英语课堂教学中，教师和学生之间的关系不应该再是传统意义上的“教与学”的关系。在传统的教学实践中，教师一味地传授语言知识、呈现文本材料、提示重点句法，之后让学生模仿操练以及测试评价。而新型的课堂模式则学生成为了学习的真正主人，教师既是教学活动的策划者、引导者，又是活动的参与者。小学英语课堂教学不同于初高中的英语课堂，学生受到客观因素的影响比较多，自主学习的能力也相对较弱[3]。因此，教师的“导”和学生的“学”也应该是交互式的，这样才更有利于培养学生学习的主动性。

（2）教师要有较高的英语组织课堂的能力

在自学—辅导课堂教学模式的建构中，教师是有效辅导的组织者，这一过程是语言运用的接受过程。教师应当把握好这一机会，实时为学生呈现出不同情景中的语言素材。一些教师尽管已经认识到了这一点的重要性，但在教学实践中并没有把握好。有的教师所呈现的语言知识超出了学生已有的认知水平，还有的教师并没有真正意义上和学生进行交流。endprint

（3）教师要有创造性的思维和灵活的教育机智

一个语言素材或是一种活动即使再有趣，如果多次反复操练，也会使学生感到厌烦。所以，在我们小学英语课堂教学中，活动的形式要新颖，内容设置要常换常新。教师们可以利用多种途径搜集适合学生的语言素材和学习资源。同时，我们鼓励教师们对文本进行微调或是一些简单的改编。

（4）小学英语教师要多才多艺

小学英语的教学目的是在使学生获得一定语言知识的同时激发他们学习英语的兴趣、培养自主学习的能力，使他们敢于大胆地开口说敢于表达。在教学研究中，笔者深深地感受到只有探索出一种适合不同层次小学生心理生理的教学方法，才更有利于小学英语教学的延续性发展。小学生活泼好动、爱表演、乐于接受新事物，因此教师的教法要灵活化、多样化，因为它直接影响着学生对英语这门功课的兴趣。在课堂教学中采取“自学—辅导式”相结合的方式，有利于学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法；有利于教师在课堂上突出重点、释化难点；有利于减轻学生的课业负担。

“自学—辅导式”教学模式在课堂教学中的应用，从根本上改变了教师与学生之间“传递—接受式”的横向结构，变“教师教，学生听”为学生自主、讨论、合作、探究学习。真正实践了由“学会”到“会学”，由思想上到行动上的转变，可谓是一次有效的尝试。

参考文献：

[1]汤小东.自学辅导教学模式之我见[J].考试周刊，2014（2）.

[2]李晖.卢仲衡自学辅导教学模式述评[J].课程·教材·教法，2016（8）.

[3]梁靖云.构建教学模式教师应当具备的基本功[J].教育理论与实践，2012（8）.

On the Construction of “Selfstudy and Counseling”

Classroom Teaching Mode in Primary School English

FENG Mengyu

（Harbin Yucai Primary School， Harbin 150056， China）

Abstract：The application of “selfstudycounseling” teaching pattern in classroom teaching fundamentally changes the lateral structure of “transferreceive” between teachers and students， change “teachers teaching， students listening” into students autonomous learning， discussion， cooperation， and exploration so as to really establish the education thought with student as the main body and dominated by teachers， arouse students interests in learning， develop their thought development， cultivate their autonomous learning ability and realize the transformation from “learn” into “be able to learn” in terms of thought and action.

Key words：primary school English； selfstudy tutoring； teaching model

（责任编辑：蒋琰）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint