高职思想政治双向互动模式教学改革实证研究

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.022

收稿日期：20170612

基金项目：重庆市教委2016年高等教育教学改革研究一般项目“高职思政课程双向互动模式教学改革的实证研究”（163255）

作者简介：刘立（1976—），男，河南信阳人，讲师，硕士研究生，从事伦理文化与思想政治教育研究。

摘要：高职思想政治理论课程教学作为帮助学生树立正确的世界观、价值观、道德观、是非观的主要途径，在高职教育教学中占据重要的地位。双向互动模式教学法作为新型的教学方法，是高职院校思想政治课程教学方式改革发展的新趋势。在阐述双向互动模式教学法内涵与特征的基础上，结合具体的教学实践，分析双向互动模式教学法在高职院校政治课程教学中应用的必要性，并探究高职思想政治双向互动模式教学的改革途径。

关键词：高职；双向互动模式；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2017）11006303

随着素质教育的深入推广，德育越来越受到各大高等院校的重视，成为高校进行教育的根本任务，培养德智体美全面健康发展的社会主义人才成为现代高等院校人才培养的目标。高职院校思想政治理论课程作为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、是非观的主要渠道，一直以来都受到了党与国家的高度重视。新时期，传统的教学方式已经不能满足现代化教育的需要，对教育教学方法进行研究优化成为现代高职院校重要的研究课题。双向互动模式教学作为现代化的新型教学方法，将其应用于高职院校政治教学是思政理论课程教学发展的新趋势，同时也是高职政治理论课程教学改革发展的需要。

1双向互动模式教学法的内涵与特征

从广义上讲，双向互动模式教学法是指在整个教学过程中一切相关事物的相互作用和影响，不仅包括课内师生、生生之间的互动，还包括课外相关互动，如备课活动互动；讲、评课互动；学生作业互动；测验互动；信息反馈互动等[1]。从狭义上来讲，双向互动模式教学法主要是指课内教师与学生之间所发生的各种性质、形式及不同程度的相互作用和影响，是教师与学生之间发生作用与影响的一个过程。双向互动模式教学法发生在教师的教学活动中，是教师与学生之间、学生与学生之间通过交流沟通、合作等，调动双方的积极性与主动性，从而营造一个良好的课堂氛围，使每一个学生积极主动参与到课堂活动中来，充分体现学生的主体性地位，激发学生学习的热情，开拓学生的思维，进而相互促动、有效完成教学任务的教学方法。

与传统教学模式相比，双向互动模式教学法作为一种现代化新型的教学方式，具有自身的独特之处。首先，双向互动模式教学法在教学形式上呈现出多样性，该教学法强调“互动性”，教师除了讲授需要精讲的内容外，还要注意安排一大部分时间使学生通过案例分析、自主学习、抢答比赛、小组讨论、个人演讲、课堂辩论等活动进行互动学习。其次，双向互动模式教学法在教学内容上呈现出广泛性。在教学内容上，教师不再局限于课本知识，教师可以根据教学目标选择一些社会热点、焦点问题作为自己的教学内容，课前可以使学生借助多媒体工具进行预习准备，课堂上将自己搜索到的知识与教师、同学进行交流，积极表达自己的想法、观点，丰富了教师的教学内容。再次，双向互动模式教学法的教学交流呈现双向性。双向互动模式教学法教学形式的多样性使以往单向互动交流模式向师生互动、生生互动双向互动教学模式转变，表现了学生学习的自主性和灵活性。其中，教师与学生之间的互动沟通，不但可以降低學生在理论学习上的实用时间，增加其效率，而且能够促进师生之间的友谊，减少隔阂，最大程度地达到师生互融[2]。同学之间的互动交流，第一，可以相互学习，从交流中发现自己的不足。第二，可以相互合作共同交换思路和想法，增进同学之间的相互了解和增强团结合作的能力。最后，双向互动模式教学法教学情理呈现出交融性。在双向互动模式教学过程中，课堂不再仅仅是知识的灌输，而是注重情感的发挥，教师通过设置教学情景，使学生置身在一定的情境中学习知识，提升自己的综合素质水平。使学生在积极的情感体验中不断面临新问题、新材料和新观点的刺激，从而使每一节课都有新收获、新感觉、新体验。

2高职思想政治课程实施双向互动模式教学改革的必要性分析2.1高职思想政治理论课程教学方式亟待更新

高职思想政治课程作为引导高职学生坚定社会主义道路自信心，树立正确价值观、道德观、是非观的主要途径，在高职整个教育教学中发挥非常重要的作用。但由于高职思想政治理论课程教育教学方法单一，大部分学生对政治课程表现出消极应付的态度，对高职院校思想政治理论课程的教学方式进行更新是学校亟待解决的一个难题。笔者于2015年9月到12月结合自身的教学实践，对本校不同年级不同专业各随机选取3班级进行调查（专业班级不足者选择1或2个），分析探究双向互动模式教学法在高职院校思想政治理论课程教学中的应用情况。该调查主要采用抽样问卷调查、个别访谈等方式进行。共发放调查问卷1 000份，收回的有效问卷为998份，问卷调查有效率高达99.8%，其中男生有504人，女生有494人，专业涵盖了理科、工科、文科、农科等多个专业类型，调查结果具有一定的代表性。调查结果见下表：双向互动模式教学法在高职思想政治理论课程教学中的应用情况

课堂上教师的角色控制者指导者促进者合作者比例70.3%16.9%6.4%6.4%教师教学方式灌输式放任式自学辅导式双向互动式比例65.8%8.6%15.7%9.9%双向互动模式教学法的应用从来没有偶尔一般经常比例53.9%24.6%13.6%7.9%学生对双向互动教学法的认同非常认同一般认同可有可无不认同比例72.2%3.8%20.9%3.1%学生对政治课的学习兴趣很感兴趣一般看老师没兴趣比例4.9%17.9%20.8%56.3%从上表调查结果可见，在高职思想政治课堂上，仍有70%以上的教师为课堂的控制者，学生只是被动地进行知识的记忆；教师用近70%的课堂时间进行讲授，整堂课以说教的教学方式为主，教师与学生、学生与学生之间极度缺乏应用的交流、互动，严重影响了学生对思想政治课程学习的积极主动性，降低了教师的教学质量；而对于大多数学生比较认同的双向互动模式教学法在课堂的应用上，仅仅有不到8%的教师经常使用，而有一半多的教师在课堂上从来不用。很多教师认为高职思想政治理论课程内容多、课时数少，应用双向互动教学严重影响教学任务的完成，而且由于课堂人数多，这种教学模式易造成课堂纪律紊乱；大部分教师的教学理念狭隘，很多高职思想政治理论课教学还存在只注重基本理论知识的传授，忽视对学生情感、态度和品德的培养的现象，影响到了学生的学习兴趣；对于社会上的一些热点、焦点问题，很少有教师将其放置于课堂上，让学生进行积极讨论，并引导学生正确地对这些问题进行分析，有将近1/3的教师在课堂上根本不涉及社会热点、焦点问题，使大部分学生认为思想政治课程抽象、枯燥，不能解决实际问题，与社会实际无关，同时又与自己的专业无关，抱以可有可无的态度[3]。endprint

2.2双向互动模式教学法与高职院校思想政治理论课教学具有高度契合性

高职思想政治课程作为与社会现实问题联系非常紧密、实践性较强的一门课程，传统灌输式的教学模式是很难实现其教学目标的。双向互动模式教学法注重以社会现实为基础，将社会焦点、热点问题贯穿于整个教学过程中，注重师生、生生之间的沟通互动，注重培养学生的思维能力与创新精神[4]，同时在教师的正确引导下，学生坚定了社会主义思想、树立正确的价值观，课堂注重发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主角，双向互动模式教学法与高职院校思想政治理论课教学具有高度契合性，有利于高职思想政治课程教学目的的实现。首先，教师可以在教学前期根据教学大纲要求，结合学生现实的具体情况，开展有针对性的需求调研，需求包括教学内容也包括教学语言的需求，在把握学生需要的同时，要把握“服从—内化—超越”之间组成的层次性和递进性。按照测量需要、揭示需要、满足需要、转化需要和提升需要的逻辑关系，使学生在实现自我探索中提升自我，从而达到思想政治教育的目的。其次，双向互动模式教学法有助于帮助学生树立正确的价值观念、坚定社会主义思想。面对现代复杂的多元化网络信息，高职大学生很容易被不良的信息影响，特别是西方资本主义文化，使大学生对社会主义道路产生质疑。双向互动模式教学可以有效增强高职学生对中国特色社会主义道路的认同感，同时起到释疑、解惑和明理的作用。最后，双向互动模式教学还可以有效提高高职思想政治理论课的实效性。作为一种民主、自由、平等、开放式的新型教学方法，学生以主体的地位参与到课堂教学中来，教师通过学生的行为表现，及时了解掌握学生的思想状况，对学生的疑惑进行及时的解答，双向互动模式教学营造的有讲、有议，有争论、有体验的课堂氛围还可以有效激发学生的学习兴趣，进而调动教师讲课的激情，挖掘教师与学生最大的内在潜力，积极促进知识的学习和情感的交流，实现教学统一、教学沟通、教学相长，有效提高高职思想政治理论课吸引力、感染力和实效性。

3高职思想政治双向互动模式教学改革途径

3.1提高高职思想政治课教师素质

教师作为课堂的设计者，对于双向互动模式教学在课堂上效果的发挥有着至关重要的作用。要想使双向互动模式教学法在高职院校取得较好的应用效果，首先，政治课教师必须改变传统的教学理念，树立“以人为本”的教育理念，坚持以学生为本，以德育育人为本，在整个教学过程中，切实发挥学生在课堂上的主体性作用，把学习的主动权交给学生，采取利于学生学习的教学方式进行授课，积极与学生进行情感、知识、心灵的沟通，以达到高职政治课的教学目的。其次，高职政治课教师必须不断学习，以具备渊博的知识。进行双向互动模式教学，要求教师不仅具备扎实的专业知识，还必须掌握教育心理学、文学艺术学等多方面综合知识。再次，进行双向互动模式教学，教师还必须备好课，选好案例，才能真正达到教学的目的。最后，进行双向互动模式教学，政治课教师还必须具备娴熟的课堂驾驭能力，这样才能營造活跃的课堂氛围，但又不会引起课堂秩序混乱。

3.2营造良好的双向互动教学情境

打造良好的教学情境对于教学效果的发挥至关重要，学生是在教师所塑造的双向互动教学情境中进行学习、成长、完善自我，树立正确的价值观、道德观，不断进行自我提升。所以，在创设双向互动教学情境时，教师必须全身心投入，将自己的教学情感融入其中，善于运用巧妙的语言、动作、神情去吸引与影响学生，使课堂教学内容变得生动形象，使学生积极参与到互动中来，使学生在互动中理解掌握知识、明晰事理。在注重双向互动的同时，教师还需要控制好课堂的纪律，把握好课堂互动的“开放度”，做到活而不乱，秩序井然。另外，在互动的情境中，教师注意要多用一些鼓励性、导向性的语言，避免以控制者的语气与学生进行交流，以增强教师与学生之间的情感，使学生在与教师、同学情感的交流过程中获得知识、明白事理，使自己的思想境界不断提升。

3.3增加政治课堂上课外互动的信息量

高职思想政治课程作为一门与社会实际联系较为紧密、实践性很强的学科，要求教师在教学过程中必须理论联系实际，大量拓展课堂互动的课外信息量。充分利用现代发达的互联网，了解社会所关注的热点、焦点问题，国内外的理论前沿及政策方针等，选择有代表性的作为课堂教学案例，让学生进行交流、探讨、研究，不仅是对课本上理论知识的有效补充，还可以帮助学生将理论应用到实际中，使学生认识到思政政治课程的实际意义，从而提高学生学习的积极性。另外，教师还可以向学生提供一些与教学内容相关的文献资料，由学生进行研读，并在课堂上发表自己的看法与意见，为进行课堂互动做好准备。除此以外，教师还可以有效开展一些社会实践性活动，不仅可以使学生在实践中得到锻炼，还可以使学生在社会实践中增长知识、见识等。

4结束语

双向互动模式教学法在高职政治课程中的运用切合了现代素质教育发展的要求，充分调动了学生学习的积极主动性，体现了课堂上学生的主体性，增强了高职院校政治课程的吸引力、感染力与实效性，体现了新时期高职院校“以人为本”的教育教学理念，对于培养创新型、高素质人才具有积极的意义。双向互动模式教学法是我国高职院校政治课程教学方式改革发展的新趋势，对其进行研究具有较大的现实意义。

参考文献：

[1]张文梅.双向互动式教学模式探讨与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2005，4（2）.

[2]罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D].贵阳：贵州师范大学历史与政治学院，2014.

[3]赵普光，杜景萍.以学生为中心的双向互动式教学模式的实践与思考[J].教学研究，2004，27（4）.

[4]陈洁.对英语教学中建构师生双主体双向互动教学模式的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（1）.endprint

An Empirical Study on the Teaching Reform of Ideological and

Political Interaction in Higher Vocational Colleges

LIU Li

（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College， Chongqing 402160， China）

Abstract：Ideological and political education in higher vocational colleges is a main channel to help students establish correct outlook on the world， the values and ethics， and outlook towards right and wrong and plays a significant role in higher vocational education. As a new type of teaching method， the twoway interactive mode is a new trend in the reform and development of the teaching methods of ideological and political courses in higher vocational colleges. Based on expounding the connotation and characteristics of interactive teaching methods， combined with the specific teaching practice， this paper analyzes the necessity of the application of this mode in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， and explores the reform way of the interactive mode in higher vocational ideological and political teaching.

Key words：higher vocational colleges； twoway interactive mode； teaching reform

（責任编辑：侯秀梅）2017年11月第36卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint