“双元学徒制”人才培养模式在教学中的应用

陈卫新++艾卫东

目前，“现代学徒制”在职业学校教学有着广泛的应用。近几年，河南省工业科技学校汽车运用与维修专业在“现代学徒制”和德国“双元制”基础上结合学校实际情况，逐步摸索出一套新型的人才培养模式——“双元学徒制”，即学校与合作企业共同选拔学徒，根据双方协议，择优选出的学徒进行共育共管，每学期学生在校学习和企业实习交替进行，以此提高学生对岗位的认知水平，提升学生的实操技能和就业能力。

一、 共同搭建平台，助推师生发展

河南省工业科技学校是河南省教育厅首批“中德汽车机电教学项目”学校，汽车运用与维修专业又是河南省中职学校重点专业和示范专业。该专业通过校企合作，与多家实力雄厚的企业建立了校外实训基地。在校任职专业教师全部参加过国家级、省级骨干教师培训，10多名骨干教师先后赴德国学习先进的职教经验，不断进行教育教学改革和大胆探索，积累了丰富的经验。

（一）“双元学徒制”有助于培养学生的“工匠精神”

“双元学徒制”人才培养模式能让学生真正融入到企业文化和企业工作氛围中，让学生正视自己将来要面对的职业及从业环境；能让学生提前了解汽车维修行业目前工资待遇“一高”（技师高）、“一低”（学徒低）的局面，為了将来的“高”和自己的爱好而愿意继续在这个行业内努力；能让学生正确理解“工匠精神”，明白大国工匠的社会地位，帮助学生树立正确的择业观和价值观。

（二）“双元学徒制”有利于提高教师的实践技能

我校现有的专业课教师大部分是从高校毕业后直接到学校工作，少部分是从加工制造企业转行到学校任教。对于大部分从高校毕业直接进入中职学校的教师而言，面对汽车维修行业的脏、累、苦的现状，他们不愿放下面子进行动手操作或从最基层做起，这就导致许多专业课教师理论知识丰富，实践操作能力欠佳的现象，其技能水平与维修行业要求存在一定差距。

“双元学徒制”人才培养模式的运用，使学生在企业师傅代管下实践操作能力不断提高，这些学生再返校学习时很可能向学校教师提出一些新问题，亮出一些新技术，学生的快速成长促使教师不断学习，甚至向企业师傅学习，努力提高自身技术水平，变被动学习为主动学习，从而实现教师与学生的共同进步。

（三）“双元学徒制”改善了课堂教学效果

校企合作选拔优质生源做“学徒”，每学期都将分三批选拔，每批30人左右，每学期选拔出的学生数量基本上达到该专业总数的1/3。被选拔出的学生组成“现代双元学徒龙腾队”，每位队员都需要做庄严的入队宣誓并发放企业定制的统一服装，以此激发学生学习的热情和职业自豪感。

这些“学徒”在企业服从师傅管理，传承师傅技术，融入企业文化；回归学校后，也是带着极大的热情和求知欲投入学习。因此，这部分学生很大程度上带动整个班级乃至整个汽车专业的学习热情。依此循环基本实现了1/3热爱汽车行业的学生带动1/3左右摇摆不定的学生，再影响到学习兴趣不浓的1/3学生。这种三个“三分之一”模式，既提升了学生的综合能力，又不影响学校整体的教学进程，实现了教与学的双赢。

二、不断完善制度，发挥校企作用

（一）建立校企双方共同选拔学徒的“优选制”

我校通过校企合作寻求技术优、信誉好的企业作为“双元学徒制”人才培养模式合作方。我校在选拔“学徒”方面，采取学生自愿报名与企业面试相结合的方式。校企双方选拔“学徒”的标准不以学生的基础知识、专业能力等为依据，而是以学生是否热爱汽车维修行业、吃苦耐劳、善于观察学习等为基础，由学校专业课教师和企业师傅共同对报名学生进行实践操作考核，从中选出优质生源作为“学徒”。这一选拔制度，改变了以往学校直接推荐、企业被动接受的局面，学校在选拔阶段充分尊重企业意见和建议，极大地提高了企业参与的积极性。

（二）建立校企双方互相信任的“代管制”

我校与合作企业签订“双元学徒”代管协议，将校企共同选拔出来的“学徒”交由企业师傅代管代教，每个师傅带两名学生。学校负责对选拔出的“学徒”加强文化课、理论基础课和技能课的教学管理，企业师傅负责对其进行技术指导及学徒期间的生活管理，无形中增强了企业师傅的责任感。

（三）建立每学期优秀学徒“晋级制”

校企对选拔出的学徒进行动态管理，采用“1121 + CBA”模式。即所选学徒第一学期在企业见习1周，初步了解企业工作环境，对自己将要从事的工作有初步认知。第二学期通过企业选拔考核后晋级为“见习学徒”即为“C”，在企业见习1个月。这期间能够胜任见习学徒的，2个月后晋级为“正式学徒”即为“B”，按照企业制度从代管师傅绩效工资中拿出一部分资金作为正式学徒的期末奖励基金。第三学期再通过1个月的实践考核，正式学徒晋级为“高级学徒”即为“A”，按照校企之前签署的协议，高级学徒可在企业拿取一定工资报酬。这一晋级制度极大地鼓舞了学徒士气，提高了学生的自信心和学习积极性。

“双元学徒制”人才培养模式，使企业和学校享有教育、管理、用人、资金分配等诸多方面同等权力，充分调动企业参与的积极性，发挥企业和学校双方的主导地位，使学生能够真正从中受益。

三、校企密切合作，努力实现多赢

“双元学徒制”是我校汽车运用与维修专业真正将“现代学徒制”与德国“双元制”结合起来的一种新型人才培养模式。它既调动了企业参与代管学生的积极性，提高了企业效益，又能减轻学校负担，弥补学校专业课教师不足或技术水平欠佳的劣势，且能充分利用学校优势为企业培养合格的技能人才。

实践证明，“双元学徒制”人才培养模式，使企业、学校、学生多方受益。学生的专业技能得到提高，职业素养不断提升，真正成为具有“工匠精神”的技术人才，实现优质就业；专业课教师实践能力得到加强，实操能力不断提升，实现“教学相长”；企业积极参与教学管理，获得最需要的技术人才，降低了人力成本，达到利益最大化。“双元学徒制”人才培养模式，使企业、学校、学生多方共赢。■

（责编 李晓庆）endprint