我们的社会情感学习校本课程研究之路

聂小华+孟海芹

从艰涩到顺畅，从懵懂到清晰，我们抓紧这一年中的每寸光阴，在对“基础教育内在质量提升项目”的社会情感学习校本课程的摸索中前行着、实践着。随着研究在我校连续有效推进，老师和孩子们每天都和课程一起成长着，享受这与众不同的清新、轻松的学习方式。回顾这两年来走过的路，可圈可点之处颇多。

一、初期实践，懵懂迷茫

我们从2015年9月开始接触社会情感学习校本课程。由于对校本课程相关知识学习不够，认识不足，又缺乏情感教育课程方面的培训和研究，因此没能充分认识到校本课程的重要性，研究教材不够深入，我们就草率地把授课任务交给了二十四位班主任。因为涉及班级较多，多数班主任没有参与项目培训，监管力度又不够，学习方式和成果收集方式单一。只组织过一次看录像课，课后的研讨也是只沾皮毛，蜻蜓点水。可以说，2015年的研究收效甚微，对于如何上社会情感学习课更是一头雾水。我们突然意识到，这样一种新生的课程，是一次多么具有挑战的开始。

二、汲取教训，寻求出路

有了第一学期的深刻体会，2016年春季学期开始，我们调整了步伐和节奏。经过反复研讨交流，我们梳理反思了存在的问题，但却找不到解决的出路，不能确定研究方向和方法。此时我们感觉犹入瓶颈，束手无策，每个人都有些动摇，不能再坚持下去，愁闷、烦恼、逃避、不想再继续做校本课程的想法困扰着我们。

学校领导发现问题后，几次与项目组教师交流，调整思路，提出要借力助推，多请教、勤交流，并鼓励大家要敢于实践，潜心钻研，不要背负过多，轻装上阵。我们确定了几个工作机制：一是实施校本课程核心组机制，聚焦骨干研究人员；二是每人每学期一次公开课活动，聚焦研究设计；三是既关注专门的校本课程，也尝试与国家地方课程的融合课；四是明确一节课的四环节，并在此基础上创新。目标明确了，出路找到了，我们又整装待发，士气高涨。

三、摸索前进，悉心研究

思路打开了，我们也有了研究的动力。第一，成立备课组。由校长亲自督促，项目联络人担任组长，负责全面组织工作，由教育教学经验丰富的班主任老师任备课组长，参与备课指导全过程。其他八位组员涉及数学、语文、美术、音乐、心理等多个学科。除班主任，其他组员都担任副班主任工作，因此决定由组员为所负责班级上校本课程。第二，集体备课。要求全体成员从校本教材第一课《喜欢我自己》开始做起，北师大专家带领大家认真研读教材，组织交流研讨，并责成王丽鹏老师写出教学设计。第三，完善教案。教学设计上传给北师大专家给予指导，修改后，再由项目组成员研讨继续完善。第四，授课实践。由王丽鹏教师上第一节课，项目组成员参与听课研讨，针对课堂教学实际提出建议，再次完善教案，课后反思出真实感受和想法。第五，同上一节课。其他成员活用教案同上《喜欢我自己》这一课，写出课后反思并交流，取长补短。备课组活动，促进教师尽快熟悉教材，增强了集体备课和集体教研的体验。

四、体验成功，扎实前行

功夫不负有心人。王丽鹏老师上的《喜欢我自己》这一课让我们忐忑的心放下了。课堂上热身活动活跃气氛，故事表演引人入胜，与学生的交流和风细雨，学生们能敞开心扉，尽情表达。王老师创设的情境贯穿始终，把孩子们牢牢地吸引在其间，并细心体察每个孩子的心情、态度，让每个孩子都能有所感受，发现自己的优势特长。课后研讨，北师大专家对这节课给予充分肯定，对授课教师和全体成员的努力十分赞赏，还就本节课提出了进一步的改进意见：要深入研读教材，设计教案要有层次感，撰写教案时要找准研究点；课堂上要放下教师的身段，与学生亲切对话；对学生外在评价不要太多，要引导学生发现内需，提升学生的满足感；对于故事应根据设计内容适当修改，演出时应加上旁白更能帮助学生及听课教师理解故事内容，体会故事中人物的心情；喜欢自己的地方不能太窄，教师要给予适当引导；关注学生的情绪体验。

课后项目组成员认真撰写听课反思，对这节课的认识感受及自己如何上好这一课做了深入分析。老师们表示此次活动使他们对校本课程有了更深的理解，收获匪浅。可以说这一节课是我们走出瓶颈期的关键一步，让我们体验到了初步的成功，也坚定了我们继续做下去的决心。课后其他老师同上这节课也让我们看到了希望。成功的体验和不断的进步让我们满怀希望，我们终于走出瓶颈，要阔步前行了。

五、共同探究，行在路上

踏实勤奋，刻苦努力，我们迈着坚实的脚步在校本课程研究的道路上不断前行。一次次的收获让我们有了可喜的变化，让我们每一个人精神振奋。在过程中，我们共同探究，总结出“同备、共研、同上”的校本课课程实施办法。

1.同备

项目负责人精心布置备课、研讨教案、上课评课、研讨交流。备课组每月至少两次集中教研活动，定时定点全员参与分析教材、审定备课教案、反馈教学信息等。做到活动有效果，人人有收获。

2.共研

项目组每月组织两次活动。除了面对面交流，微信群“社会情感项目畅聊小屋”成了又一个研讨的场所。在这里大家畅谈课前课后的感受；随时向专家请教，与专家交流；好文章共享用……这里留下我们成长的足迹和成功的喜悦！

3.同上

项目组教师每人每学期主讲一节展示课，并在课后交流。其他教师根据学情修改教案并为所负责的班级授课。同备、共研、跨年級同上一节课的方法让校本课程的研究扎实推进。

在我校实施研究项目的社会情感学习校本课程的研究之路上，我们真真切切感受到了教师们态度的转变：最初让做一节展示研究课都十分抵触，退缩、胆怯，怕失败，不愿意尝试，现在都积极主动报名。他们说：每次的研讨交流总觉得意犹未尽，每一次活动都让我们提升一步，一节课讲完就期待下一次。现在如果不让我们再继续教校本课程了，我可真是舍不得！路漫漫，我们的加速前进，只为寻找更美更理想的教育，这样的奔跑没有终点，有的只是我们不懈的坚持和不尽的享受。为了孩子，我们行在路上！

责任编辑：肖佳晓endprint