浅谈中职数控技术应用专业模块化教学

陆金华��

摘要：结合中职数控技术教学的基本现状，对其专业化模块教学模式的设计进行了系统性的分析，核心目的是通过专业技术教育体系的优化创新，完善中职数控技术的运用理念，从而为中职教学课程体系的完善提供良好支持。

关键词：中职教学；数控技术；专业模块；教学分析

在职业院校教育理念创新的背景下，数控技术在很多中职学校中得到了广泛运用，但是，在教育创新发展的背景下，中职学校中的数控技术应用存在着一定的限制性因素，如师资队伍专业能力不足、课程教学体系不完整以及教学资源整合等多种因素的出现，都在某种程度上为中职数控教学体系的创新造成制约。因此，伴随教育体系的优化发展，为了实现数控技术在中职教育中的顺利开展，需要构架专业模块化的教学模式，通过专业性课程项目内容的构建，为教育体系的优化提供良好支持，促进教育体系的完善及稳定创新。

一、 概述分析

（一） 数控专业

对于数控专业而言，主要是将数字控制技术运用在人类生产、生活以及国防等工作中，通过数控技术的运用，可以根据计算机技术的指导，实现对机床零件的加工。而伴随社会工业化的发展，我国社会需要越来越多具有专业素养的数控人才，以便满足市场的基本需求。

（二） 专业模块化教学

对于专业模块化教学而言，其主要是在教学的过程中，将整体教学模式划分为不同的模块，例如，在数控技术应用教学中，会将其基本的教学分为以下四种模式：第一，职业道德以及职业素养的人才培养模块。在该种模块背景下，主要是让学生在学习中掌握基本的做人准则，并将职业道德指导、心理健康教育以及公共关系礼仪等作为基础，使学生的人格得到升华；第二，专业知识模块。对于专业知识模块而言，主要是中职学校在数控专业教学中，利用数控机床加工产品的技术，与专业的课程理论进行融合，从而形成的机械识图、公差配合等专业性的知识内容；第三，普通机加工模块。首先，在普通车工实训模块设计中，需要将教学目标作为基础，让学生在掌握部分技术的同时，考取中级数控车工的证书；其次，在普通铣工实训模块分析中，需要将教学目标作为教学中的基础，通过对铣工初中级技能的培训，实现对其普通技术能力的培养，并在此基础上考取数控中级铣工证书，从而为学生职业能力的规划提供良好支持。

二、 中职数控技术应用专业模块化教学的策略优化

（一） 实现良好师资队伍的构建

对于中职数控专业教师而言，教师的综合实力作为专业课程的综合水平，并在整个队伍优化中，做到以下几点内容：第一，理论方面的完善。首先，构建知识讲座环节，教师在整个背景下，需要项目交流、相互学习并在讨论分析中进行取长补短，从而实现师资条件的全面优化，并在知识讲座、内容软件以及实训课程加工中，需要进行产品项目的研发、教学方法的设计以及课程项目的研究。其次，实现论文编写，通过对教育师资队伍论文水平的提升，需要对教育人员进行综合能力的培养，提升教育课程项目构建的科学性。最后，在课题设计中，需要构想特色化的教育环节，从而形成独立性课程项目的资源构建。第二，全面增强教育人员的实际操作能力。完善教学计划，通过对教师专业技能的指导，保证年轻教师的教学进度，为教育目标的考核及资源优化提供支持。

（二） 优化数控教学的教学体系

第一，在教学计划内容分析的过程中，需要构建完善性及专业性的教学内容，并通过对现有中职学校教学计划的分析，通过对不同人才培养功能组的认识，构建专业化的教育创新理念，例如，在课程资源优化中，通过对钳工、普通车工以及普通铣工的实训课程构建，提升学的专业知识，使学生在专业技能提升的背景下，避免在数控实训中出现的问题，从而为学生学习兴趣的激发提供良好支持。第二，校本教材的完善，在中职数控专业教学环节优化的背景下，需要教师通过自身的状况，进行教材资源的开发。首先，通过对教材中相关设备的运用，与实际教学进行紧密融合，并在此基础上突出教学环节的实用性；其次，在教学课程编写以及模式优化的背景下，需要完善一体化的教学模式改编环节，通过对模块内容的优化，实现各个课题的资源重组；最后，在课题任务来源分析中，需要与企业的发展进行稳定融合，实现对企业产品以及独立产品的开发，提供课程项目构建的创新性，从而为教育资源的环境优化提供良好支持。

（三） 技能竞赛模式的构建

伴随教育体系的优化及教育结构的创新，需要完善竞赛模式的构建，通过这种技能性教育体系的创新培养，不仅可以提高学生以及教师的综合水平，而且也可以优化教学质量，全面扩大教学的知名度，在经济类竞赛项目设计中，需要做到以下几点内容：第一，构建详细的项目训练方案，在计划制定的过程中，需要将训练内容作为基础，进行时间、指导教育体系的优化，为课程目标的明确及考核内容的确立提供保证；第二，优化实训课程的保障机制。在数控教学环节营造的过程中，需要运用充足性的实训材料以及先进的道具，充分满足中职数控教学中的基本需求。第三，构建完善性的奖励制度，在数控教学专业模块构建的过程中，为了激发学生的实践参与能力，需要通过与多种模式的结合分析，完成教育评价及考核方式。

三、 结束语

总而言之，通过现阶段中职数控技术的运用及技术分析可以发现，在实施模块化教学中，需要对学生的受益问题进行综合性的分析，通过对学生实践活动的创设，为学生营造良好的实训环境，提高学生对相关工作的关注度，并在此基础上完善专业模块课程设计的合理性。同时，在这种教学形式分析中，需要创设良好的课程体验，通过对学生分析能力、解决能力的培养，完善课程教育的整体环境，优化教育背景下人才培养模式，从而为传统教育模式的创新提供良好支持，促进中职院校专业人才的稳定培养。

参考文献：

[1]张建涛.浅谈中职数控技术应用专业模块化教学[J].职业，2016，（31）：82.

[2]何燕，劉国联.中高职衔接“模块化”课程体系的构建研究——以数控技术专业为例[J].中华少年，2015，（21）：175.endprint