巧妙练笔 练出精彩

张效梅

【关键词】 仿写；补写；续写；改写

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0089—01

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够融会贯通，将阅读和写作文巧妙结合，养成语文学习的好习惯。”这就意味着语文教师要重视课堂中的小练笔，有效利用课本的空白、巧妙设计，从读到写、读写结合、随文练笔。那么，语文课堂中小练笔的方法有哪些呢？笔者结合平时的教学实践，谈谈以下几种方法。

一、仿写段落，学以致用

宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。在教学精彩篇章时，学生只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中就自然而然地掌握了经典的写法。如，《珍珠鸟》一文中，作者对小家伙儿的外形有这样一段描述：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这一段外形描写，作者采用了由局部到整体的写作顺序，条理显得十分清晰。教师在引导学生掌握这一写作方法之后，就可安排一个描写外形的写话训练。

二、补写空白，丰富内容

文本中多有文笔含蓄之处，教师要引领学生潜心会文，通过探究性研读，创造性解读，与文本产生情感的共鸣、思想的碰撞、智慧的交融，继而进行练笔。在练笔的过程中，使学生能根据自己的情感、生活经验，去挖掘文本的“微言大意”，立体地诠释文本内涵，促进学生对文本更深层次的理解。如，《大自然的秘密》教学片段：

师：同学们，假如現在你就是在场的作者和他的同伴或者是向导，回头去找一找，当时哪些想法、哪些做法是“愚不可及”的？用“我们真是愚不可及啊！”开头，写出自己独特的感受。

“我们真是愚不可及啊！压根就不知道那只幼龟是探路的‘侦察员，强迫向导帮助它入了海，结果让巢中的幼龟得到错误信息，无端地牺牲了一大批幼龟，我们是隐形杀手。”

学生的练笔，神思飞扬，浮想联翩。这样的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本进行的一次“再思考”和“深加工”，学生的内在积累将随之丰厚起来。

三、续写留白，真情流露

对余意未尽的文章进行续写，能进一步深化主题。如《凡卡》一课，课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这就给我们留下了很多思考和想象的空间。这时，让学生展开联想，写一下凡卡梦醒以后会发生什么事情及自己对凡卡想说的话，学生就会很投入地拿起笔对凡卡倾诉：“凡卡，我想对你说，你生活在一个黑暗的社会里，你是不幸的，我非常同情你。你知道吗，听了你的诉说后，我才真正地感到了我的幸福。如果有可能的话，我愿……”这样的巧妙练笔，既活跃了学生的思维，又加深了他们对课文内容的理解，自然要比教师引导学生剖析文章内容，领会作者的写作意图效果要好得多。

四、巧用插图，想象描绘

在教材中，许多课文都配有插图，这些插图均是提供小练笔的好材料。如执教《西门豹治邺》一课时，教师可以借助课文中的插图，引导学生想象：“河伯娶媳妇这天，如果巫婆和官绅贿赂西门豹，故事会怎样发展？”“如果西门豹迟来一步，故事的结局又会怎样呢？”通过这一小练笔，学生的思维顿时被打开了，一个个精彩、离奇的故事也诞生了。教师通过引导学生仔细观察插图，认真思考，不仅培养了学生的观察能力、表达能力、想象能力，还拓展了学生的思维能力。

五、改写诗词，由此及彼

改写，就是按照一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容的作文训练方式。这种写作训练的方式适合于古诗文教学。如，《天净沙·秋思》的作者马致远是元代杰出的散曲作家，这首小令很短，一共只有五句二十八个字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。学习这首诗，让学生展开想象，用诗意的语言将这首诗改写成200字左右的短文。通过练习，教师可以肯定当学生对这篇经典诗歌的意境有了身临其境般的真切感受时，理解“断肠人”的心境也就水到渠成了。

当然，利用文本进行课堂小练笔训练的方式还有很多，文本资源更是取之不尽、用之不竭的。只要从学生、教师的实际需求出发，有效地利用好课程资源，同时培养学生对生活的热情，让他们把一些有趣的事，带着生活痕迹的事写下来，将会开辟出一方新的练笔天地。

编辑：张慧敏endprint