新课程标准下高中语文的作文教学

王俊玲��

摘要：高中语文的学习对一个人来说，是综合素质养成的基础，也是成才与否的关键，作文教学作为其中重要的组成部分，也是培养学生综合素质的一项中心环节。因此，为了能够满足新课改对高中语文教学的要求和规定，完成教学的任务和目标，同时也为了培养高素质的人才，教师需要语文教学的重要性，转变传统的教学方法，积极引导学生建立对作文学习的兴趣，从而提升写作质量，为高考打基础。本文主要研究我国高中语文作文教学中存在的问题，并提出新课程改革下，提升作文教学的具体方法。

关键词：新课程标准；高中语文；作文教学；方法

一、 前言

语文学科作为高考中的主科之一，具有非常重要的作用，其中作文写作占了很大的比重。随着新课程标准的逐渐完善，对高中语文的教学也提出了新的标准和要求，教师需要注重对学生作文学习的培养，使学生养成良好的阅读和写作习惯，平时多积累词汇量，在作文的写作实践中，能够抒发自己的真情实感，扎实基本功，提升表达能力，促进作文写作能力提升的同时，也能够增加语文阅读水平，从而促进自身综合素质的发展。

二、 高中语文作文教学中存在的问题

（一） 教师缺乏创新性的教学方法

作文是高中语文教学中一项重要的环节，也是培养学生阅读能力和综合实践能力的一项重要的途径。但是大多数学校在进行实际的作文教学中，却迫于高考分数的压力，许多训练的环节一成不变，容易受到固定模式的限制，教学的内容相对枯燥，难以拓宽学生的实践写作能力，同时服务于高考的教学模式也很难锻炼学生的创新思维，舍本求末的教学套路也会将高中语文的教学领入到尴尬的境地。例如教师在布置一篇作文之后，一些教师从一开始就告诉学生应该如何审题、立意以及如何开头结尾，甚至发给学生一些范文作为参考，自始至终没有给学生充足的思考时间。这样的教学模式，学生的作文千篇一律，每一篇作文都像从一个模子里刻出来的，学生的个性难以得到发展。

（二） 注重外在的形式

重视作文的创新形式，充实作文的内容，是高中语文作文教学的必然要求。在实际的作文教学中，大多数教师过于重视对于文章的布置和结构以及问题技巧的运用，而缺少对于文章亮点的塑造，这样的模式很难为学生打开作文写作的新思路，同时难以形成高质量的作文。在教师的讲解下，学生为了赢得教师的赞赏，取得高分，采用特殊的文体形式进行作文的写作，进而忽视了文章的实际内容，使作文读起来空洞乏味，缺乏情感，不利于自身写作的创新，束缚了自己的思维模式，因此也很难升到更高的写作层次。

（三） 过于重视写作语言华美

思维和语言是相互依存并相互独立的关系，语言作为思维的重要承载工具，需要具备一定的真实性和创造性。但是在实际的作文教学中，教师往往过于强调华美的语言修饰词，搜索大量的华丽辞藻和精美诗篇，并要求学生进行背诵，长此以往，学生会误认为只要会背一些名家诗篇，就能加深写作功底。虽然文字功底逐渐提升，但是写作的内容却空洞无物，缺乏真实情感，通篇下来满是华丽的词语造句，文章的立意不明确，学生的创作性在很大程度上受到了限制。

三、 新课程标准下促进高中语文作文教学的方法

（一） 教师需要激发学生作文学习的兴趣

对于青春期的学生来说，兴趣是使其学习的动力和唯一来源。因此教师应该充分利用学生的兴趣和爱好，使学生能够积极地参与到作文的学习中来，从而提升自身的思维能力和写作水平。在实际的写作教学中，首先，教师应该对学生的思想状况进行实际的考察，认识到正处于青春期的学生所面临的升学和人际的压力，并针对学生的实际情况，有针对性的对学生进行引导和鼓励，为其树立自信心，让学生能够感受生活中的点滴，并将其运用到实际的写作当中，抒发自身的真情实感；其次，教师在实际的作文教学中，需要积极的引入写作素材，利用我国悠久的历史文化，将典故运用到实际的写作当中，通过趣味性故事的引入，学生能够集中精神，对提升学生的注意力具有积极的促进作用。同时通过不断的积累故事和典故，学生能够丰富知识内涵，促进其语言的表达和情感的沟通；最后，教师可以利用课余的时间，引导学生阅读经典的外国名著和古典文学，选择有趣味性和震撼性的作品进行集中推荐，也可以举行读书交流会，让学生以小组讨论的形式，互相推荐自己喜欢的作者和作品，从而拓宽学生的知识面，让学生能够在实际的作文写作中保保持主动性和积极性。

（二） 促使学生更好的理解写作

大多数学生进行作文的写作，都是根据教师的要求，让写什么就写什么，难以对作文的写作以及创作的过程有一个深刻而 明显的认识，因此这样的作品难以形成汇聚学生的智慧，因此也就缺乏情感和灵魂。因此为了能够使学生走出误区，重新建立对作文写作的认识。学生和教师都需要认识到作文写作的过程，是对知识和思路进行积累和整理的过程，也是学生进行思维交流的一个过程，需要学生将学到的知识与生活中的感悟有机的结合在一起，从而实现自身情感的表达和论述。与此同时，学生在进行创作的过程中，也会逐渐认识到知识存在的不足，写作业也能够使其在独立思考中，实现对自己的反省，从而不断的取得进步，对于学习的知识也能够有一个消化和理解的过程。

（三） 协调对学生思维和语言的训练

高中语文的写作实际上是一种语言和思维的融会贯通，需要教师训练学生思维水平和语言沟通能力。首先，从语言的方面入手，帮助学生理解例如修辞、句式以及意境等手法和技巧的运用，对其语文写作的多个方面进行训练和指导；其次，教师需要深入了解学生的动态，结合生活的实际，在现实的生活中找到写作素材和灵感，也可以使其针对某一篇文章，了解到作者的真情实感之后，对其进行再创作或是记录自己的感受。同时也要注意不要让学生可以模仿，创新才是最终的目的，使学生能够对同一事物进行多角度的练习，提升其思维的广度。

（四） 利用多媒体设备进行教学

教师在运用多媒体设备时，需要充分发挥其优势和作用，以书本上的知识为主要的内容载体，选择合适的课件内容，吸引住学生的注意力。同時使用的频率也不宜过多，否则会使学生感到厌烦，从而对作文的学习产生厌倦的心理。例如可以在多媒体上展示优秀的作文结构，帮助学生了解作文写作的基本行文结构，使其能够印象深刻，也可以通过播放励志影片或是感人短片的形式，让学生写出读后感，以班级或是学校为单位，展示优秀作文作品，增加学生的自信心，同时也能促进学生之间的良性竞争，发展和谐的师生关系。

（五） 注意训练学生的口语表达能力

高中语文的教学形式多种多样，作文学习的配套练习形式也应该是多种多样的，不仅应该包括书面练习，还应该有一定的口头练习。在实际的作文教学中，使学生能够开口讲话，训练其口头表达的能力，学生能够发挥语言和思维的天赋，丰富精神的内涵。例如每天语文课上，教师可以给出题目，让学生进行口头的演讲或是辩论，由师生共同点评，每一个学生都能够有锻炼的机会。长此以往，学生不仅能够积累丰富的实践经验，同时也能够在每一次表达中得到提升，将其运用到实际的作文写作中。

四、 总结

综上所述可知，语文的学习离不开写作，想要学生能够从根本上提升语文的写作能力，需要教师进行积极的引导，促进其思维表达和实际的运用能力，在实际的写作教学中，激发学生作文学习的兴趣，促使学生更好的理解写作，加强对学生思维和语言的训练，合理利用多媒体资源，训练其口语表达能力。只有这样，才能逐渐丰富学生的精神世界，使其能够更好的将思想情感融入到实际的写作中来，使作文更加具有深度和灵魂。

参考文献：

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[3]肖文胜.对高中语文新课程标准下作文教学的一种思考[J].当代教育论坛，2005，（16）：105.endprint