初中作文层递式教学策略探究

王铎

摘 要：受应试教育的影响，长期以来在初中写作教学中，传统教学模式占主导地位。这种模式不仅方式刻板、手段落后、缺乏趣味性和创新性，而且也忽视了学生的差异性和主体性，不利于学生写作能力的培养和思维的提升。随着初中语文课程改革的不断深入，初中语文学科在教学模式、教学方式与方法等方面，有了很大的改善与进步，但在关注学生差异化、个性化以及主体性等方面，仍存在不足。对此，本文基于分层教学理论，结合自身教学实际，以初中语文写作教学作为研究重点，探讨层递式教学在初中语文写作课堂中的具体实施策略。

关键词：初中语文；作文；层递式教学；方法与策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0076-02

初中语文是初中基础教育的重点学科之一，对学生语言素养、形象思维能力及写作基础能力等的培养至关重要。由于受应试教育的影响，过去在初中语文教育教学中，所采取的传统教学模式不仅方式刻板，手段落后，缺乏趣味性，创新性，层递性，而且也忽视了学生的差异性和主体性。

在新形势下，随着初中语文课程改革的不断深入，在教学模式、教学方式与方法等方面，有了很大的改善与进步，但同时也存在着些许不足，表现在作文写作教学方面，则是对学生差异化、个性化以及主体性的重视程度不足，未能结合学生实际采取逐层递进式教学方法，致使学生写作基础差，能力提升慢。对此，本文基于作者自身教学实践经验，以初中语文写作教学作为研究重点，结合分层教学理论，探讨初中语文写作实施层递式教学的具体策略。

一、 层递式教学的理论概述

（一）层递式教学的概念

所谓层递式教学，是在分层教学理论基础上，根据不同学生的不同成长背景、环境、特点、个性，学习基础，能力以及对知识的掌握程度等因素，设置不同层次的写作教学目标，采用不同的教学方式、方法和评价手段，逐层深入，分阶段实现不同层次写作教学目标。在初中语文写作教学过程中实施层递式教学，不仅有助于挖掘不同层次学生的潜能，发挥他们的特点和个性，引导各个层次的学生都能积极地参与写作课堂之中，而且还能促进他们对写作基础知识的学习和基础能力的培养与提升。

（二）初中语文写作实施层递式教学的意义

在这个世界上，每一个人都是一个独立的个体，拥有自己的特质和个性。表现在教育教学中，就是我们所说的“差异化”。不论是哪门学科，也不论处于哪个教学阶段，差异化现象都普遍存在。面对差异化现象，传统的“满堂灌”“一刀切”的教学模式俨然无法适应当前作文写作教学的基本需求。而在初中写作教学活动中实施层递式教学，对解决教学的两极分化，学生基础参差不齐问题大有裨益，与此同时，层递式教学还能逐层培养和提升学生的习作能力。

二、 初中作文层递式教学的策略探析

在初中写作教学中开展层递式教学，可以从以下几个方面入手：

（一）合理划分教学层次

教学层次的合理划分是实施初中作文层递式教学的基础，同时也直接影响到层递式教学课堂成功与否以及教学质量的高低。合理、有效的层次划分，能够满足不同层次学生的需求，帮助他们建立写作的自信心，增强他们参与写作教学课堂的积极性和兴趣。通常，在划分教学层次时，所采取的原则是根据学生的不同能力以及不同的培养目标展开，以三个层次为宜。

首先是基础层，基础层主要教学的重点在于对写作基础知识和能力的传授，以及对学生进行写作基本思维训练。基础层的教学目标基本定位在要求学生能够有效掌握写作常用思想和基础能力，同时培养学生写作的自信心和兴趣，为学生后续发展打好基础；其次是基本层，这一层次的重点在于激发和引导学生的学习主动性、参与写作课堂的积极性，并帮助学生找到适合自己且行之有效的学习方法，同时引导学生掌握将知识运用到实际的能力；最后是优势层，优势层划分的重点在于培养学生的写作创新素质，提高并拓展学生的综合能力。教师在设置优秀层时，要注重培养学生发现问题、分析问题、探索问题、解决问题以及创造等能力，同时引导学生能够灵活地使用写作知识，做到活学活用、学以致用。

（二）划分教学目标

在教学目标的设置上，也应当遵循逐层递进的原则。教师要在突出写作基础地位的前提下，针对不同学生的不同情况，在确保写作基础知识得以传授的基础上，有选择、有针对的设置教学目标分层。比如，针对初中低年级学生的写作教学，重点应放在作文写作基础知识的教学，因为该时期学生写作基础较差、能力尚未完全形成。而到了高年级，学生写作基础较为扎实，写作能力也较强，这时则无需将心思花费在写作基础知识和能力的学习与培养上，转而可以将学生引向更高层次的写作引导，包括培养学生写作素养和初步拓展高阶段写作训练。

（三）层递式教学的策略

1.有效备课。

备课是教师教学的必须环节，直接关系到课堂环节和教学内容的合理与否。好的备课和优秀的环节设计，能够有效调动学生的学习热情和积极性，促使他们更好、更快地参与到课堂学习中。

在初中语文写作层递式教学课堂上，也需要精心备课。实施层递式教学时，教师在准备过程中也要相应地采取分层次备课，结合不同层次学生的不同情况，准备不同层次的内容设置和环节安排。比如，对于层次较低、写作基础较差的学生，教师就需要设置较低的起点，并随着教学的开展，循序渐进地推进。对此，教师可以先通过设置难度小、思维跨度窄的写作练习，多步骤、多方法地引导低层次的学生对写作基础知识和能力进行认知与训练。而对于较高层次的学生，备课时就需要注意教学内容的梯度，在学生能力范围之内，开展一定的探究性写作活动，来培养和训练学生的思维，培养他们的探究能力和创新精神。比如，作者在准备作文层递式教学课堂时，针对基础层的学生，备课的重点往往在于对写作基础知识和方法的教学上，针对基本层的学生，备课的重点在于发挥学生思维的灵活性和主动性，设置利于学生灵活运用写作知识的内容，针对优势层的学生，教师备课的重点就在于培养和提高学生的写作综合能力与素养。

2.分层辅导。

分层辅导是初中语文作文层递式教学的重要策略之一。教师在具体的教学过程中，可以将一个较为抽象的、学生不易理解的写作题目转化为多个小的、具象的、简单的练习项目。接着，对这些小的练习项目进行分类，选取其中难度较小的项目先开展训练，再逐层引导，层层递进，有序过渡到难度大的练习项目。通过对知识的分解和细分，让不同层次的学生都能有效参与其中，并从中获得与其水平相符的知识。

3.恰当评价。

教学评价是检验学生在一段时间内的学习成果，而评价方式的不同，将导致评价结果的不同。实践证明，传统以学生作文习作作为唯一评价标准的方式不仅落后，而且未能正确、全面地反映学生写作水平，写作教学评价方式需要改革。针对层递式教学，教师应当选择多层次的评价方法。一方面，应引入纵向发展评价模式，摒弃传统的以学生之间横向比较的模式，更多的关注学生自身的成长与进步，从而鼓励学生不断实现自我提升和超越。另一方面，教师也需要关注学生的兴趣和创新能力，在此基础上以期更加全面地检测出学生写作能力的发展与进步。

三、结束语

总而言之，为了满足有序推进初中作文写作教学，就应当构建层递式的教学模式和架构，开展因材施教，努力挖掘出不同層次学生的不同优点和潜能，以促进初中语文写作教学成效得到有效提升，进而实现高效教学的目的。

参考文献：

[1]李晋.层递式教学法在作文教学中的运用[J].基础教育研究，2016，（8）.

[2]许文佳.巧设分层教学，放飞个性梦想——探究分层教学在初中写作教学中的高效运用[J]. 作文成功之路，2015，（11）.endprint