小学生注意力的培养

曾振虹

摘要：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和学习工作效率。对于小学学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成。可以说注意是保证学生顺利学习的重要前提，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素。

关键词：小学生；注意力；培养

注意是对事物的定向活動，是对某些事物的指向和集中。根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。随着年龄的增长，再加上教学的要求和训练，小学生要不断有意识地调节、控制自己的行为，到了小学高年级，他们的有意注意就逐渐发展起来。

一、培养学生注意力的意义

中小学生的心理特点中就有明确指出：好动、注意力容易分散、自控能力差，是小学生的特点。智力的五个因素就包括注意力，它是记忆力、观察力、想象力、思维力的前提。

上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说注意力是保证学生顺利学习的前提条件，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。

二、小学生注意能力的培养

中小学生良好的注意能力主要表现在注意的稳定性和注意的转移两个方面，即根据学习任务长时间地保持注意而不分心，而学习任务的变化又需要迅速转移注意而减少惰性。一般地，注意的稳定性越好、注意的转移能力越强，有意注意的保持就越容易。

小学生良好的注意力能力既可以在课堂教学中培养，也可以进行专门训练。在实践的过程中，我尝试运用了以下几种方式。

1.加强意志锻炼，与分心做斗争

具有坚强意志的人，才能成为驾驭有意注意的人，而意志薄弱的人，就会成为受无意注意摆布的奴隶。在教学中，教师应该要求学生遵守课堂纪律，严格遵守作息制度，有始有终地把活动进行到底。这些行为和言语都利于集中学生听课的注意力。

2.丰富教学方法，吸引学生的注意力

心理学认为，人在留意某些对象时，大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心。教师在编写教案和设置教学环节的时候，就要注重激趣导入或者是情境导入。五年级是培养学生提问能力的时机，有一次在教学《去打开大自然绿色的课本》时安排了这样一个提问环节。

当把“去打开大自然绿色的课本”写在黑板上的时候，学生纷纷争着要读题，读完后抛下一个问题：读题后的质疑。其实这只是一个经常用的导入套路，老师希望学生能提出自己预设的问题得以过渡到下面的学习中去。而同学们每次到提问环节都蠢蠢欲动，提到点子上的孩子都会得到这样的表扬：你的问题很有价值！学贵有疑。带着问题的孩子就像包装好的巧克力，谁也不知道下一个问题是什么口味的，因为下面坐着的可能是下一个牛顿、爱因斯坦、达尔文……

我觉得这样的教学环节不仅旨在培养学生学贵有疑的精神，还充分调动了学生的积极性，成功地吸引了学生的注意力。

3.运用正面激励，增强学生的注意力

小学生的年龄特点决定了他们特别喜欢得到老师的表扬和学生的肯定，教师可以利用这个特点，对学生进行心理暗示。

有一节课，孩子们的起立声不够整齐洪亮，没有像平时一样吐槽他们早饭没吃，而是自己又精神地喊了一遍“同学们好！”，报之以微笑看着他们的反应，得到的也是精神的回应，心想很好，一节课的好心情就开始了……上课伊始，在自由朗读的时候，发现一个迷糊蛋忘带语文书了，没有像平时一样打断所有人开始习惯教育，而是把自己手中的书借给了他，得到的是这个孩子一整节课积极的回答……课到中旬，发现全班朗读没有达到预期效果，没有像平时那样再三的强制读，而是夸赞他们真是一群会唱歌的小黄鹂，学生听得更加起劲了。

教师除了言语激励，还可以通过肢体语言激励，现在还发现了老师的心情也影响着学生上课注意力的集中，试想，一个热情的老师哪个学生会拒绝呢？

4.倾听孩子的话，拉近彼此距离

不要总认为孩子的话无意义，听他们说话总是心不在焉。孩子与你说话的时候手里千万别拿东西或者边做事边听，要专心致志地听他说话，尤其是小孩子，从小形成这种印象，他做事就能专心。养成一个专心致志的好习惯，对孩子的一生都会有益。

无意注意和有意注意代表个体注意发展中的不同水平，两种注意的相互交替有利于注意长时间地保持集中。如果依靠学生的无意注意，不利于学生掌握系统的科学知识；如果只依靠学生的有意注意来学习，又容易引起学生疲劳而出现注意涣散。教师要善于运用两种注意转化规律来组织教学，引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，让学生的注意力集中起来，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]张莉.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006，76.

[2]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003，99.

[3]吴思娜.21世纪中小学心理健康教育指导[M].北京：斜学出版社，2007，49.endprint