基于LICC模式的高中地理课堂观察研究

夏菲菲

摘要：随着教学体制的不断改革，新的教学方法被不断提出，LICC便是基于这一历史背景下所提出的一种新的教学方法。本文以此为切入点，就LICC模式的概念，该教学方法的应用意义及在高中地理课堂观察教学中的具体应用这几方面的内容进行相关论述。

关键词：LICC模式；高中地理；课堂观察

课堂观察可有效促使教授、学习、研究几方面形成一种良性的有机互动，促使学生进一步对教学进行思考，为课堂教学效果的提升奠定下了一个良好的基础。而将LICC模式应用到高中地理课堂观察教学中，则将进一步的提升教学效果，为学生地理知识的掌握提供更为有利地支持。当然，作为一种新兴的教学方法，LICC模式还并不为人们所熟悉进而在具体的应用上还较为生疏，认识上也不够深刻。因而，当前我们有必要来进一步对其进行了解、研究。

一、LICC模式的概念

简单地说，LICC模式是当前课堂观察教学的一种全新的提升，作为一种教学新模式，具体从四方面来帮助教师完成教学：一是学生学习的角度；一是教师学习的角度；一是课程性质的角度；一是课堂文化的角度。

事实上，相关人员是根据理论与实践知识来划分这四部分的。从学生学习角度的角度来说，要明确在课堂中学生究竟是怎样学习的；从教师学习的角度来说，要明确课堂教学中教师是如何授课的；从课堂性质的角度来说，要明确这堂课要什么内容；从课堂文化角度来说，教师学生对于课堂教学产生了怎样的感受。

二、将LICC模式应用到高中地理课堂观察中的意义

地理课堂观察是希望通过教、学、研的途径来强化彼此间的互动，促使教师深入地思考课堂教学，进而从不同的层面来完成高中地理课的教学，做好课堂的研究，把握好教学的尺度。

而LICC模式的引入则可有效解决当前课堂观察中的问题，从三个层面重新对这一教学模式进行构建。首先，通过LICC模式教师可从生活中来深入对教学进行研究；其次，强化了课堂教学中教师与学生的交流。最后，其应用为课堂教学提供了技术支持。因而从多方面进行分后，我们发现将LICC模式应用到高中地理课堂观察中可有效解决原有的问题，提升教学的效果，让高中地理课堂知识传授变得更有针对性、更恰当，让学生更好地来学习高中地理知识，由此可见其意义深远。

三、LICC模式在高中地理教学中的具体应用

1.制作观察量表

观察量表是课堂观察的依据，也是一种工具，在其帮助下相关的观察记录可被有效地记录下来，而LICC则是新的观察教学模式。所以要将LICC模式应用到高中地理观察教学中首先应结合学科的特点做好观察量表，且这是一个非常重要的环节。

在具体的制作过程中，教师必须按照制作的要求、按步骤完成。因为观察量表需要在地理课堂教学中应用，因而其应具有较强的操作性。为了达到这一目标需要授课教师与学生共同来协作完成。这一过程中无形提升了彼此之间的关系，这也表明要想完成制作，任何一个主题都不能缺失。

另外，观察表的制作必须符合课堂的教学内容。但是不同人对事物观察的角度并不相同，因而在进行地理课量表制作的过程中，既要考虑到课程内容的特性，又要考虑到个体的差异性。

2.应用观察量表

在将观察量表制作完成后，我们应学会恰当地将其应用到高中地理课堂观察中来。首先，为了确保信息收集的准确性，应选择有利的地理位置，在进行观察的过程中不可随意地来回走动以免影响到观察教学效果。

其次，在观察的过程中要及时地对相应数据进行记录。注意此时只要如实地将观察的地理信息进行记录便可，不要花费大量的时间对观察的结果进行分析，以免漏记地理信息。

3.教师应做好事前的研究

观察量表的制作与应用应该是LICC模式下高中地理课堂的课中事项。而为了强化应用的效果。教师应在课堂教学前进行事前的会议研讨，在这个过程中，教师应先就教学内容、相应的知识对学生进行讲解。而后，教师应与学生进行问题讨论，通过讨论来明确学生各自的研究主题。并根据其兴趣、能力来确定好学生的观察点。此时的观察，要比传统观察教学更具针对性。在结合学生兴趣爱好下所完成的观察更深入人心，更利于学生掌握相应地理知识。

4.教师与学生应进行课后的讨论

在观察介绍后，教师应该及时对本堂地理观察课进行总结、反思。并让学生将自己的观察结果进行说明，而后根据学生的观察结果进行讨论，进而通过观察的结论来进行相互的探讨，对相应的知识进行理解掌握。

从某种意义上而言，将LICC模式应用到高中地理课堂观察教学中来，首先为学生提供了专业的观察工具，为进行有序化地观察建立了科学的框架。与传统观察教学相比，这样的观察教学更有利于观察地顺利完成。其次，这一教学模式更具专业性，但是问题在于，此模式的教学时间过长。

通过上面的研究我们发现，将LICC模式应用到高中地理课堂观察中时，因其自身的原因有利又有弊。所以，我们要有针对性的发扬其优势，解决其弊端，为其应用创造更有利的条件，为教学改革奠定下一个有利的基础。

参考文献：

[1]兰璇.论课堂观察LICC模式的专业性[J].当代教育科学，2009（10）.

[2]林通.高中地理课堂图像教学行为观察与分析[D].华中师范大学，2008.

[3]陈萍.“导·学·评”教学模式下高中地理课堂观察的实践与思考[J].内蒙古師范大学学报（教育科学版），2014（12）.endprint