如何培养一年级学生课外阅读的兴趣

韦朝慧

【摘要】课外阅读是学生学习语文的有机组成部分，对于提高学生的人文素养、养成良好的个性特点和培养健全的人格起到至关重要的作用。本文论述在一年级教学中，教师要根据学生的年龄特点及教材特点，通过故事引路激发学生的阅读欲望、营造班级阅读环境进行奖励激趣、鼓励亲子阅读培养家庭阅读习惯等途径，培养学生的课外阅读兴趣。

【关键词】课外阅读 兴趣 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0029-02

教育家苏霍姆林斯基说过：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”小学语文新的课程标准规定，1～2年级学生的课外阅读量不少于五万字，而部编版小学一年级语文教材在编写上倡导大量阅读，加强课内外沟通。那么，教师应怎样指导学生进行课外阅读呢？科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老師。”在实际教学工作中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的课外阅读空间，让学生形成课外阅读的良好习惯。笔者根据多年语文教学经验，总结了三种行之有效的激趣课外阅读的方法。

一、故事引路，激发学生的阅读欲望

故事是儿童最喜爱的文学形式之一，是儿童认识世界的主要途径。对于刚入学的学生来说，要培养他们的阅读兴趣，就应该从他们最感兴趣的故事入手，让学生听故事、说故事，从中体会读书的乐趣。教师绘声绘色的讲述和神情并茂的动作表情，一下子吸引了学生的注意，不断激起学生的好奇心和阅读求知欲。在教学中，笔者结合教材内容选择相关的故事，通过声情并茂的讲述和夸张的动作表情，把学生们吸引到跌宕起伏的故事情节中来。故事讲完后，笔者再不失时机地推荐相关的读本，比如教学《天地人》时，笔者给学生讲《盘古开天地》和《女娲造人》的故事，然后告诉学生《中国神话故事》里还有更多丰富的神话传说；引导学生阅读《孙悟空打妖怪》时，笔者趁机讲了“孙悟空三打白骨精”的故事，告诉学生名著《西游记》里还有很多孙悟空打妖怪的精彩故事，要想知道更多可以自己去找这本书来读。学生聆听扣人心弦的故事情节，激起了浓厚的阅读兴趣。此外，对于刚入学的学生来说，他们识字量很少，文字认知方面存在很大的障碍，阅读起来比较困难，笔者一般推荐他们选择有拼音的彩绘本或者连环画。在内容的选择上，既要尊重学生的阅读兴趣，又要避免放任自流，即有意识地引导学生去阅读一些与年龄相适宜的、积极向上的文章，诸如歌颂人类诚实、善良、勤劳、崇高、进取的精神书籍。对于一年级学生来说，教师可以推荐他们阅读童话、神话故事类的读物，还有科学知识类的书籍，如《十万个为什么》或者《小牛顿科学馆》等。这样教学，通过讲故事、推荐故事书，让学生在享受故事营造的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑，学生主动进行课外阅读，其阅读效果比任何说教都要高效。

二、营造良好的班级阅读环境，进行奖励激趣

良好的环境是促进学生阅读发展的前提。良好的学习环境是指优美的校园自然环境、整洁的学习场所，有助于净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，促使学生全面成长。为了营造浓厚的读书氛围，笔者因地制宜为学生创造阅读的良好环境，在教室的墙面上张贴关于读书的名人名言，在教室后墙的学习园地留有读书活动展示的空间。考虑到我校城乡结合学生家庭经济条件以及家庭教育条件的差异性，笔者组织班里的学生办理借书卡，鼓励他们利用课余时间去学校图书室借书，还发动学生每人每学期购买几本课外书，放在教室的柜子里统一管理，建立起班级“图书角”。为了使课外阅读有一定的时间保障，笔者每周三下午固定抽出一节自习课作为“快乐阅读课”，将课外阅读打造成为班级学习常态。在快乐阅读课上，学生们共享阅读资源，互相借阅课外书，自主进行零压力地阅读。为了保证阅读的实效性，笔者还利用快乐阅读课进行阶段性的阅读交流与展示，比如“我给大家推荐一本好书”“我给大家讲个故事”“我跟大家分享一段美文”等。对于表现出色或是有进步的学生，教师要进行适度的精神鼓励或者物质奖励。可见，形式多样的读书活动是培养学生阅读兴趣的催化剂，既能有效地检查学生阅读的情况，巩固阅读成果，又能让学生享受到阅读的乐趣，激发起学生的阅读兴趣，推动课外阅读效果的步步深入。

三、鼓励亲子阅读，培养良好的家庭阅读氛围

古训说：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子在家庭中必然要受到家人潜移默化的影响。在阅读起步阶段，教师或家人应主动将图书带进孩子的世界，让他们爱上阅读、学会阅读，让阅读真正进入孩子心灵深处。家庭中应当营造亲子共读的氛围，让书香浸润家庭，家长与孩子共同分享读书的乐趣，让育人的空间从学校延伸到了校外，从而很好地发挥家庭的育人功能。部编版小学一年级语文教材《语文园地》新增了“和大人一起读”这个栏目，其核心理念就是让学生在家长的陪伴下进行无压力地阅读。在语文一年级上册教学中，笔者利用家长会等对家长进行培训，在操作方法上进行示范指导，让他们懂得亲子阅读的重要性。家长们积极进行实践体验，经过一段时间的亲子共读，他们纷纷表示学生们在家里都能够接受并喜欢与大人一起阅读。在亲子阅读的过程中，孩子在大人的引领下由原来的不会到慢慢参与，直到能够完全自主阅读，逐渐进入文字描述的世界里，感受语言文字的魅力。

随着识字量越来越大，学生的阅读能力越来越强，语文教材中“和大人一起读”栏目所提供的阅读量是远远不够的，教材所提供的文本已经不能满足学生的阅读需求。到了一年级下册，当亲子阅读进行一段时间后，笔者鼓励家长每天尽量安排一定的时间跟孩子一起进行课外阅读，比如“睡前阅读”或者“午间阅读”每次控制在半个小时左右为宜。在阅读内容的选择上，要尊重孩子的兴趣，可以是教师推荐的书目，也可以是孩子自己选择的读物，只要内容健康向上即可，这样就使得亲子阅读逐渐成为一种氛围、一种家庭生活习惯。为了使活动落实到位，笔者还印发了“亲子阅读卡”，记录课外阅读的书目，阅读的时间、收获及感受，上面有家长的评语和签字。笔者要求每个家庭每月至少填写一份亲子阅读卡，然后在每个月利用一节快乐阅读课进行展示评比和表彰。这样教学，通过亲子共读活动，建立了孩子和父母共同成长、共同学习的平台，父母和孩子一起阅读，养成良好的读书习惯，读好书对于孩子的成长而言至关重要。

诗人臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”教师只有鼓励学生多读书、读好书，从小重视激发学生的阅读兴趣，多渠道培养学生课外阅读的良好习惯，这样有助于学生逐渐爱上读书，积累词汇，提高语言表达能力，从中获取知识学习的重要手段和途径，更有助于学生形成良好的品格和健全的人格。endprint