谈小学英语课堂教学中情境创设的有效性

姜懿华

摘要：情境的创设有利于为学生营造真实的语言环境，增强学生英语学习的兴趣和激情，有利于让学生迅速瞄准所呈现的语言，帮助学生准确理解所学的语言知识。

关键词：情境；真实；简约；达意

情境的创设不仅有利于为学生营造真实的语言环境，让学生身临其境，减少语言学习的枯燥和机械，增强学生英语学习的兴趣和激情，同时情境的创设有利于赋予枯燥的语言知识生活的气息，唤醒学生内心的体验和感受，让学生迅速瞄准所呈现的语言，帮助学生准确理解所学的语言知识。本文笔者将结合具体的英语课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学中情境创设的有效性。

一、关注生活，创设真实的语言情境

语言源于生活，任何一种语言形式都体现了一种情境。小学生的特殊的认知特点决定了他们对自己所熟悉的事物倍感兴趣，因此情境创设的过程中教师应当尽可能地顺应学生的心理需求，以学生为主体，在准确把握教学内容的基础上，结合学生的生活实际精心设计，让“情境”因为有了生活的氣息而引发学生的真情流露。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）三年级下册Unit 7 On the farm的教学中，授课教师结合真实生活创设了课堂教学情境：老师课前在教室的四个角落进行了精心的布置，在讲台两侧的角落设计成动物区，左边拜访了学生喜欢的动物玩偶，有鸭子、母鸡等，右边的角落则是通过图片布置的，有奶牛、马、羊等；在教室后面的两个角落则主要通过图片为学生展开了丰收的果林，有橘子树、梨子树、苹果树等；课伊始教室里播放着欢快的音乐Old Macdonald had a farm，老师则“装扮一新”，身穿牛仔服，脖子上挂着白毛巾，头上戴着草帽，俨然一位“农场主”，接着老师则宣布今天的主题“郊游”，学校组织到“红星农场”郊游。这样的情境让学生们兴奋不已，跟着老师参观“农场”，在充满乐趣的“参观活动”中带领学生展开自然而真实的语言学习活动。

案例中老师立足话题，结合生活展开情境的设计，不仅满足了学生的心理需求，引起了他们的有意注意，同时也使得所学的语言知识具体化、形象化，让学生迅速理解相关的语言意义，提高了课堂教学效果。

二、关注教学，创设简约的语言情境

简约意为“简明”，繁杂的教学情境不仅让老师在课堂中手忙脚乱，不断切换场景，同时也让学生目不暇接，使得语言知识如“雾里看花”，成为学生理解和掌握语言知识的“烟幕弹”。因此小学英语课堂教学中教师应当剔除一些烦琐、不必要的教学情境，对课堂情境进行必要的简化，凸显语言知识的“主体地位”，优化英语课堂教学。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级上册Unit 8 Dolls的教学中，授课教师在教学中创设了如下教学情境：首先老师设计了猜谜游戏，让学生根据老师的描述，如We can see with see./…猜出相对应的人体器官，并通过巧妙的组合呈现出Doll，告诉学生今天我们将举办一场Doll Show，没完成一项任务就可以为自己的洋娃娃挣得一颗星，得到星星最多的洋娃娃将是班级选出的“最受欢迎的洋娃娃”，将会代表班级去参加全校的“最受欢迎洋娃娃”的冠军争夺赛，然后老师则通过“看动画找洋娃娃”“读故事找特征”“我来拉票”“说说我的洋娃娃”等任务活动，让学生在完成任务的过程中有效解读文本，学习语言和展开交流。有了Doll show这样的情境，学生们兴致高昂，都竭尽全力为自己的Doll收集更多的星，充分激发了学生课堂参与的积极性和英语学习的潜能。

案例中老师通过“Doll show”这样的主情境，将任务活动融入主情境中，不仅让学生迅速进入角色，主动积极地展开学习活动，更避免的繁杂情境喧宾夺主，影响和干扰学生的语言学习。

三、关注语言，创设达意的语言情境

情境的创设是为了学生更好地学习和理解语言，只有贴近的教学情境让学生对相关的语言知识产生必然、肯定的理解和结论，不贴切的情境不仅占用了宝贵了课堂教学实践，对学生理解语言反而是一种干扰。因此小学英语课堂教学中教师在创设情境的过程中应当关注语言，创设“达意”的情境，这是有效教学的重要依托。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级上册Unit 1 I like dogs的教学中，授课教师结合语言训练目标设计了教学情境：课伊始老师首先通过游戏I can guess，让学生根据动物的叫声猜出相应的动物名称，在学生喜闻乐见的游戏活动中迅速将注意力从课下转移到课上，有效融入课堂学习活动中，接着老师就通过问题Do you like animals？ Lets go to the toy shop. 带领学生一起去“玩具店”，在参观玩具店和挑选自己喜欢的动物玩具时自然展开语言项目的学习，Whats this/ that？ Do you like dogs？ Yes， I do. No， I dont.

案例中老师结合语言项目设计了“玩具店”的教学情境，这样的学习方式不仅改变了以往单调的说教方式，变得创意十足，极大地激发了学生学习的欲望，同时在参观的过程中无痕地呈现了词句，巧妙突破了教学的难点，使得课堂教学事半功倍。

新课程标准中指出英语教学应当联系学生的生活实际，创设真实的语言任务，引导学生大胆参与和有效体验，让学生“活学”英语、“学活”英语。小学英语课堂教学中教师应当加强对教学情境的研究，突出情境的有效性，充分激发学生英语学习的愿望和热情，变“被动”为主动，让枯燥的语言学习变得生动起来，促进学生对语言的建构和语言能力的不断提高。