咬文嚼字，以文育人

王红梅

摘要：文言文是我国文学史上宝贵的文化经典，也是语文教学中的重要部分。教师应采取正确的教学方式引导学生文言文阅读理解能力的提升，督促学生熟练诵读、含英咀华，课后加强文言阅读训练，主动思考，逐步掌握阅读技巧，提高文言阅读能力。

关键词：初中语文；文言阅读；诵读理解；训练技巧

随着升学压力的不断增加，部分教师在文言课堂上容易受到传统教学模式和教学观念的影响，将重点放在与升学考试挂钩的重点字词句义的梳理和讲解上。学生积极性不高、阅读兴趣不浓厚等心理导致文言教学程式化，无法在引导学生自主有效地学习解读文言过程中起到关键性作用，也无法使学生对文言文的甄别能力和欣赏水平有一个质的飞跃。因此，教师在初中文言阅读教学的过程中，要积极引导学生诵读、解读、悦读。

一、常诵熟读，提高学生的文言阅读能力

常诵为经，熟读为典。所谓文学史上的经典，往往是后世学者朗诵吟读的范本。古人常说，书读百遍其义自见，强调的就是诵读对于学习经典文学作品的有效途径。在新课标改革的背景下，许多教师在文言教学课堂上引进了诵读经典的环节，鼓励学生多听优秀的配乐朗诵，大声地、有情感地朗读推荐的文言篇目。诵读的方式有多种，在课堂教学过程中，教师可以采用配乐带读、学生朗读、男女生轮流诵读、分组朗诵等多种形式带领学生感受文言文的音韵美感。在诵读之前，首先要确定文言字词的读音。由于语言在发展的历史潮流中总会产生一定的变化，无论是字体、字形、字音、字义都会随着时代的发展受到不同语言环境的影响发生变化。学生在阅读文言文时，总会遇到一些通假字、古今异义字、生僻的人名、地名、官职等字词，从而产生疑惑。此时，教师要鼓励学生主动查找相关资料解决困惑，或者在课堂上踊跃提出，师生共同探讨得出结论。

例如，《论语》中“有朋自远方来，不亦说乎？”其中“说”在此处不是说话的意思，也不是说话的说的读音，而是通假于“悦”，是快乐的、喜悦的、感到高兴的意思。因此它的读音应该是“悦”的读音。

二、咬文嚼字，提升学生的文言解读水平

诵读作为阅读文言文的一个媒介，是学习理解文言文的开始，是一种高效理解文言文的开端。学生要真正做到完全理解文言文的含义，领会文章中的重要思想和中心主题，还需咬文嚼字，對课本中给出的文章中的字词句有一个全面的解读和升华。文言之美一方面体现于音韵节奏的和谐交错，另一方面在于语言文字的精简凝练。对于初中生而言，处于接触文言的初期，文学知识有待于进一步积累，解读能力有待于进一步提高。学生在面对文言文中的一些特殊表达方式和特殊的句式结构时，会存在理解上的障碍。此时，教师应带领学生一同探讨总结文言句式、句型、特殊结构、古人特有的表达方式等，区别这些句式结构的异同，和今天使用的汉语语法进行综合比较。在文言句式中，有两大类：固定句式和特殊句式。特殊句式中又有基本的四大类：倒装句、省略句、被动句、倒装句。其中，倒装句是重点和难点，它又包含有宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装。

例如，韩愈的《马说》中“策之不以其道”就是倒装句中的状语后置句。按今天的语法习惯，我们通常会把它理解为“不以其道策之”即不用他的方法来鞭打马，这种语法现象在文言文中很常见，对于初学者会有一定的难度。在文言文中，通假字和词类活用的现象也比较普遍。陶渊明的《桃花源记》中“便要还家”的“要”如果按照今义理解，则会造成理解的障碍，而此处的“要”通假于“邀”即邀请之意，放于句中再次理解，就可以解决原来词句不通畅的问题。

三、练习训练，培养学生的文言阅读习惯

当学生自身阅读理解能力和文言解读能力有了比较扎实的基础后，教师还应挑选一些适合自主练习的文言篇目推荐给学生。在课后鼓励学生多积累素材，学会运用课堂上的文言阅读技巧，自主解读相关文本，达到一个巩固技能的效果，培养学生良好的阅读习惯。此外，课堂上，教师可以发挥组织引导的作用，在学生整体文言阅读解读的水平达到某一高度时，可以进行分组展示。鼓励学生自主备课，教师公开文言教学的篇目，学生利用课余时间诵读，准确查找文章中的字音，准确理解文章中的字词句的翻译，以及文章中出现的通假字、古今异义字、词类活用现象和特殊句式的理解等。此外，关注领会文章的中心主题也是阅读文言文必不可少的一个环节。读准字音、理解句义是体会作者思想情感的准备阶段，只有夯实准备过程，保证质量才能高效阅读文言文。

例如，在柳宗元《小石潭记》的文言教学课堂上，教师带领学生一起分析解读文本时，可以从柳宗元被贬永州时寄情山水田园抒发内心愤懑的写作背景出发。课堂上，教师传授学生文言文阅读的技巧，解读文本领会作者情感的关键之处，课后就可以拓展学生的视野，引导学生搜寻柳宗元被贬永州时的其余作品，加深对文章思想的理解，也是锻炼学生文言阅读水平的有效途径。

总之，在文言文阅读的教学中，教师要勇于跳出传统教学模式的局限，鼓励学生常诵熟读文言作品，感受文言之美；咬文嚼字，勤于积累，善于运用文言阅读技巧，提高文言解读的能力；加强课后自主训练，培养文言阅读的兴趣和习惯，带领学生走入绚丽多姿的文言世界。