初中历史教学中如何培养学生核心素养

徐梅

摘要：素质教育是初中历史教学教育中最重要的、也是最本质的功能。在初中历史教学中要培养学生的核心素养必须将情感态度、价值观纳入教学的首位地位。通过整合历史教学内容，发挥学生的主体地位，建构认知、技能和情感等评价模式。使学生形成良好的品质，适应时代的发展需求。

关键词：初中历史教学；核心素养；培养

《全日制普通高级中学历史课程标准》中指出：“人类进入12世纪，经济全球化加快，世界范围内各种思想文化相互碰撞，政治多极化持续发展。”在这种国际形势下，如何保持中华民族五千年文化的传统，激發学生的爱国主义精神，是我们不能回避的问题。要培养学生正确的历史观，让学生学会辩证地分析问题与解决问题的能力、了解古今中外的历史知识，从而培养自己分析现实与历史问题，吸取历史智慧，养成良好的素养，以适应当代社会的发展。

一、将情感、态度、价值观放到教学目标的首位

1.历史教学中培养情感、态度、价值观

初中生正是青少年时期的关键阶段，是情感、态度、价值观慢慢培养的最佳时期。因此，教师必须要把握好时机，把情感、态度、价值观放到教学的首要位置。素质素养的培养比学习历史知识更加重要，因为只要一个人懂得识字，有一定的阅读能力，历史知识就很容易获取。例如，爱国民族意识教育，不管是何时何地都会是进行教学的重要内容。通过古今中外的伟大历史人物，以此来勉励自己朝着伟人的核心素养前进。

2.历史教学中培养人格

爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”人格是一个人各种个性的总和，反映一个人的特质和品格，培养的是一种正确的人生信念。只有当学生培养了一个良好的信念，才是教育的开端。初中历史教学不管是教学的目的还是过程内容，都是塑造学生良好的人格素养的重要核心支撑点。因此我们要在历史学科注重知识掌握的同时，后天培养良好的学生人格素养，进而达到“学史使人明智，学史使人做人”的效果。

3.历史教学中培养世界意识

不管是一个民族还是一个国家，爱国主义都是核心的民族精神，是凝聚力与生命力的吸引点。历史是记录世界的兴盛衰败的发展历程，在教学活动中，要充分运用历史事件，做出一个合理客观的评价分析，让学生掌握客观的世界发展史。进而在历史教学渗透学生的世界意识。当代青年既要走向世界，参与世界全球化的创新思维和创新能力，更要有立足于民族自身的独立意识和主体意识，以中国民族伟大复兴为使命。因此，必须要把世界意识放在首位，素质完整健全的个人综合素质素养。

二、整合教学内容以培养学生核心素养

如可以梳理二次工业革命中科学技术成果展现，使学生认识到科学技术是第一生产力；第二，为什么可以做到这么伟大的成果，科学家们付出了怎么样的努力，其中都有哪些优良的品质，提出问题。接下来，这些伟大的科学成果给人们的生活带来了哪些显著的效果。让学生汇总并以此来激发自己的上进心，相信开始，坚持，重复，不断循环地坚持下去，就会取得成功。不断地通过运用历史人物进行历史教育，将丰富多彩的历史资源进行重组，从古至今，发挥历史重现对话，吸取历史财富内容，启发学生的智慧，促进学生核心素质全面的发展。

三、教学中发扬以学生为主体地位

传统的历史教学中单一地对学生进行知识的灌溉，而不是以学生作为学习的主体。在此，需要设计学生作为发展对象的教学活动，明确教师是为学生做服务，学生是学习的主体。在历史课堂教学中，必须严格摆脱理论知识填鸭式灌输，发挥学生的主观能动性。让学生主动地参与到历史教学活动中，掌握基本的历史知识，为塑造自己的素养打下理论基础。只有不断地激发学生的主观探究欲，才能循序渐进地培养学生的核心素养，树立正确的教养风格。故在历史教学中，教师要积极地运用各种教学手段，充分发挥学生的主体地位，提升课堂教学质量。

四、建构兼顾认知、技能、情感的多元化的教学评价模式

历史教学不仅仅在于考核学习掌握了多少知识，而是学会运用了多少知识，对学生的创新精神、实践能力以及情感态度得到什么样的效果进行评论考核。当然，考核的方式多种多样，可以是纸质版的考试，或者语言表达的口语、提问等等方式。摆脱过去传统的考试为主要的分数式方法，扩展故事会、做文摘卡以及历史图文图画。中学历史作为培养学生健全的人格与品质，进行爱国主义教育宣传，让学生具备高度的社会责任感与爱国情怀，提升学生的智慧思维方式。因此，在历史教学中必须构建和兼顾认知能力，个人技能以及情感的多样化评价模式。

总之，历史教学的根本不仅仅是让学生掌握历史的基础知识，更重要的是通过历史学习，培养学生具有正确、健全的核心素养。转变思想观念教育，以此来增强学生的爱国名族意识，开发学生终身的发展潜力与不断完善的人格素养。同时注意培养学生对历史的分析评价能力，使其获得正确的思想观念。因此，在历史教学中，我们要贯彻新课程的教学理念，把培养学生素养当作教学的核心，为历史教学开展新面貌。

参考文献：

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