设计个性作业，践行“大语文”教学理念

干亦晨

近年来，随着新课改的逐渐深入推进，“大语文”的教学理念也逐渐渗透语文教学中，尤其是对于已经具备了一定理解能力和知识经验的初中生来说，在指导这些学生的阅读实践中更要贯彻“大语文”教学理念。同时值得我们注意的是，这样的思想指导不仅适用于课堂互动，更要在作业环节给予重视。作业是检验学生知识掌握情况和提高学生学以致用能力的环节，适应新课标的要求，作业的模式也要发生改变，更重要的是要体现学生的个性化认知特点，为学生设计个性化的作业，让学生在作业中享受成功的满足感，同时也切实提高学生的语文素养。

一、随文作文，读写结合

教材是最好的例子，在个性化的作业设计中指导学生以教材文本内容为模仿对象，引导学生随文写作，让学生在读写训练中提升能力，强化学生的语言表达水平。众所周知，在初中阶段的语文教学中，写作训练是重点内容，而依托教材，读写结合，是提高学生读写能力的有效途径之一。

例如在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，在指导学生解读文本的过程中让学生对文本中作者在百草园以及在三味书屋中的两种生活有了深刻的体验，在深刻感知的基础上，教师还立足于文本内容引导学生进行写作训练。例如教师抓住文本的第一段引导学生进行训练。在这篇课文中，很多教师往往会忽略第一段的教学，但是笔者却没有这样做，因为第一段虽然文字不多，但是涉及的内容非常广泛，在这一段中通过简短的文字向我们介绍了百草园的位置、大小、取名百草园的原因以及与众不同的特点等，而教师就引导学生学习这一段的写法来写一写自己的校园。在教师的指导下，结合学生们之间的探究讨论，学生们基本上都能写出较好的作品，例如有的学生这样写道：我们学校的东南方向是一座体育馆，这时去年才建成的，虽然规模不大，但是却起到了非常重要的作用。今年，我们学校的开学典礼就是在这里举行的。而且这个体育馆的建成还让我们在天气变化的时候也能正常上体育课，同时这里也是老师们体育锻炼的场地，我们的老师身体健康，才能带领我们取得好成绩。

在这个教学实例中，教师抓住文本中的相关描写，引导学生有效模仿，指导学生进行写作训练，这样的作业形式能够让学生有本可依，消除了学生对于写作的畏难情绪，同时以写促读，让学生在写作的过程中掌握文本的写作手法，体会文本表达的效果，从而有效提高了学生的阅读能力。

二、学科整合，知识内化

在语文教学中，其最终目标就是要引导学生学以致用，将所学知识进行内化，形成自己的能力。在设计学生的作业的时候，教师要引导学生拓宽自己的视野，将目光投向课外，甚至是其他学科，让学生在知识整合的过程中强化认识，最终实现综合素养的提升。

苏教版初中语文教材中的《凡尔赛宫》这篇课文是一篇略读课文，在它的前面我们已经学习了两篇类似的文章，所以在学习过程中教师就敢于放手，大胆鼓励学生自学这篇文章，然后将自己的学习感受和大家进行交流：“同学们，前面我们仔细分析探究了《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》两篇课文，相信对于这样的文体你已经掌握了一定的学习方法，今天，请你运用自己的学习所得解读《凡尔赛宫》，然后将自己的学习收获和大家一起分享。同学们不要拘泥于文本内容，要将视野拓展开来，任选角度进行解析，看看谁的想法最新颖。”在教师的引导下，学生们大胆实踐，勇于展示自己的看法，有的学生提出自己的疑问，有的学生对知识进行整理，进一步丰富文本教学内容，例如有一个学生将在凡尔赛宫中发生的历史实践整理出来和大家分享，让学生的知识储备更加丰富。

在这个教学实例中，教师在精读文本的基础上指导学生自学这篇课文，鼓励学生学以致用，同时设计开放式的作业，让学生自选角度大胆展示，这样在最大程度上激活了学生的思维，让学生在知识内化的过程中提升了探究能力，也有利于学生新的知识体系的构建。

三、比较阅读，引导鉴赏

在指导学生作业的过程中，教师还要注重引导学生进一步深化认识，那么引导学生将课内所学与课外延伸进行比较阅读，就可以在一定程度上拓展学生的知识面，同时也有助于学生鉴赏能力的提高。

例如在学习完《孔乙己》这篇课文之后，学生们对于孔乙己的形象有了自己的体验和看法，对于孔乙己自欺欺人的自我麻醉尤其印象深刻。为了引导学生进一步深入体会孔乙己的形象特点，教师为学生推荐了鲁迅先生的《阿Q正传》，然后引导学生将孔乙己和阿Q放在一起比较，分析这两个人物形象的异同点，然后为这两个人物写一段推荐词。这样的作业形式非常新颖，教师仿照的是《感动中国人物》颁奖词的形式，学生们兴趣很浓。大家在仔细阅读比较的过程中体会到孔乙己的自我陶醉和阿Q的精神胜利法有相似之处，并且以此为切入点完成作业，效果很好。

这样的作业设计实现了课内和课外的有效连接，让学生在比较阅读中获得不一样的体验，同时也培养了学生的鉴赏能力，同时让学生接触更多的经典作品，提高学生的文学修养。

总之，在新课改的大背景下，设计个性化作业，是践行“大语文”教学理念的有效方法。个性化作业让学生的综合素质得到有效提高，也促进了教学质量的提升，实现了新课改对当今语文课堂教学的期望。