巧用打击乐，击出新精彩

徐媛

打击乐器具有简便灵活的特点，在小学的音乐课上是经常用到的乐器。那么，怎样才能更好地发挥打击乐器的功能，为歌唱服务呢？关键要“巧选”“巧用”。有时只要用上一两件打击乐器，就会有意想不到的教学效果，给人以非凡的感觉，给学生以高品位、高质量的音乐体验。

一、巧用打击乐、稳定节拍感

学生唱歌的时候赶拍子、拖拍子的速度问题，节奏不稳定等现象，都是和内心缺乏稳定节拍感有关系。帮助儿童建立稳定的拍感，是音乐学习的基础。孩子们的身心特点是爱玩、好动，打击乐器是孩子们学习音乐的最好的“玩具”，我们在教学中通过使用打击乐器调动学生的身心，在玩打击乐器的过程中训练孩子们的节奏感，使学生体验并逐渐建立稳定的节拍感是非常有效的教学方法。

如《铃儿响叮当》这首同学们喜闻乐见的歌曲。在“露一手”的音乐活动中，我请同学们按照 2/4 、3/4、 2/4的节拍顺序演唱歌曲，体会节拍的改变给音乐情绪带来的变化。而节拍的变化对学生来说是一个难点，为了让大家对节拍的转换有一个更好地体验，这里我在三拍子的地方选择了使用三角铁来伴奏。用三角铁在强拍的地方敲击并划出一个圆弧线来表示后面的两个弱拍。这样的设计让学生在拍号的转换中能立刻找到三拍子节拍的感觉，与前后2拍子欢快活泼的情绪作一个明显的对比。三角铁由一根弯成三角形的钢条制成，用小金属棒敲击发音，音色清脆、透明，仿佛把我们带入了一个美丽圣洁的冰雪世界。

二、巧用打击乐，难点变轻松

怎样让节奏难点变得简单而有趣呢？如果使用音色美妙、各具特色的打击乐器来辅助教学，节奏难点的教学就会变得生动有趣。

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆哈萨克民歌，展现了牧童在辽阔美丽的草原放牧时的音乐形象及喜悦心情。歌曲为四二拍，前两句以平稳的节奏和着歌词描绘了大自然的景色；第三句出现了连续的“ x x x. x”节奏型打破了前面的平稳，生动地描绘出小牧童骑马扬鞭放牧的音乐形象。这个连续的“ x x x. x”节奏型即这首歌曲的演唱难点之一。

在教学时，我根据这首歌曲新疆哈萨克民歌的特色，选择了一只小铃鼓作为解决难点的“武器”。为了表现连续的附点节奏，在拍击附点节奏的时候，拍击后停留在鼓面，并轻轻向下抹一下鼓面（有一种空间感、时值感）。学生在拍击中体会连续的附点节奏，配合演唱，很好地解决了连续附点节奏的演唱难点，并且表现的兴趣盎然。

三、巧用打击乐，形象更灵动

《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，节奏明快，旋律轻盈。歌曲描绘了一群小朋友坐在驯鹿拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前。他们的欢歌笑语伴随着清脆的驯鹿脖子上的铃声回荡在山野。为了表现歌曲欢快的情绪，以及伴随着清脆铃铛声的驯鹿飞奔向前的音乐形象，我选用了一只双响筒和一副小串铃来为歌曲伴奏。双响筒，竹木体乐器，用小棒敲击竹筒两侧，会发出高低两种声音，常被用来模仿马蹄声；手串铃的声音清脆明亮，用来模仿挂在驯鹿脖子上的小铃铛正合适。这里我巧妙地将手串铃配合双响筒演奏，用手串铃代替小木棍，敲击双响筒，每半拍敲击一次，先敲击双响筒音高的一侧，并且突出歌曲中每小节第一拍的前半拍。这样的演奏方法创造了一个有趣的音响效果，仿佛能听到驯鹿有节奏的脚步声，以及脖子上清脆的铃铛声，让歌曲的音乐形象更加生动活泼，也让教室里充满了圣诞节的愉快气息，孩子们沉浸在欢乐气氛之中。在歌曲的结束句是一个时值九拍的长音，这里我进行了渐弱的演奏处理，伴随着同学们的歌声，让我们仿佛看到圣诞老人驾着驯鹿渐渐离我们远去。双响筒和手串铃的加入，让音乐形象变得更加灵动，让歌曲变得更加有表现力。所以，选对了打击乐器，那么就能在歌曲演唱中起到画龙点睛、锦上添花的作用。

四、巧用打击乐，歌味风情浓

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚的民歌。歌曲欢快、热情，极具舞曲风格。欢快、活泼的旋律唱出了印尼人民收货的喜悦。“恰恰恰”的加入，使舞种标志鲜明，且更富有异国情趣。为了表现印尼音乐奔放、热情的特点，在歌曲标志性的“恰恰恰”处，让学生加入沙球伴奏（节奏型为：xx x），增添歌曲热情、奔放的气氛。印尼音乐中，鼓手是整个乐队的灵魂，为了让学生对印尼音乐风格有一种更好地体验，我用一只非洲鼓，为歌曲伴奏，（节奏型为：xxxxxxxxx）动感的鼓点击出了印度尼西亚特有的热带风情，孩子们沉浸在动感的音乐中，有的更是忍不住跟着鼓点扭动起来。打击乐器的加入，除了能够更好地表现歌曲热情欢快的特点，还激发了学生学习的兴趣，拓宽音乐视野，增进对不同国家音乐文化的感受。

总之，打擊乐器的“巧用”，不但能充分发挥打击乐的功能，提高歌曲的艺术感染力，而且会起到事半功倍的教学效果，更能提高学生对音乐的学习兴趣，开阔视野，增长知识。