体态律动与小学音乐教学的结合

王璐

体态律动作为一种适合低年级学习音乐的方法，它可以让学生快速融入教学当中，更为深入地去分析音乐的美妙。体态律动是动作和音乐巧妙结合的重要途径，它可以很好调动起学生的听觉，让学生利用体态动作去理解音乐，对于学生学好音乐具有很大的帮助。本文立足于对体态律动在小学音乐教学的应用研究，提出在运用体态律动来理解音乐、明确具体体态对应的音乐情节和开发学生对音乐节奏的敏感性这三个方面充分应用体态律动，让学生学习音乐水平得到较大程度提升。随着我国教育事业的稳步发展，培养学生主动学习的能力越来越受到人们的重视，让学生更好地理解知识、应用知识，提高他们对于知识的认可。在小学音乐教学中，很多学校让学生单纯进行歌曲的学习，并没有引导学生去深入理解歌曲的内涵，让学生真正体会到音乐的美。这种教学模式就会导致学生学习积极性不高，没有真正融入音乐教学中去，影响小学音乐教学的效率和水平。所以，需要教师在音乐教学过程中，积极运用体态律动来进行教学，激发学生学习音乐的热情，促进他们音乐把握能力的提升。

一、激发学生运用体态律动来理解音乐

学生能够通过自己的体态表演来理解音乐，这是音乐教学的最终目标。这样，学生不仅可以对歌曲做到熟练掌握，能够把歌曲完整地演唱出来。同时，还可以通过自己的体态表演，深入地去理解歌曲的内涵，达到身入其境的效果。笔者在进行音乐教学时，通常会鼓励学生运用体态律动来理解音乐。例如：在讲解《闪闪红星》时，我首先会让学生去聆听这首歌曲，接着我带领着学生去演唱，让学生可以自己深刻记忆这首歌曲的旋律。接着，我会鼓励学生说道：“同学们，大家开动自己的脑筋，试着用自己的动作去表演这首歌曲”。这时，学生开始去思考歌词所对应的相关体态动作，尝试用自己的体态来还原歌曲。在学生进行充分思考之后，我会问学生：“同学们，大家怎么去表演‘光彩‘胸怀‘心的动作呢？”，这时很多学生开始发挥自己的想象力，努力将歌曲内容通过体态表演出来。我在这个时候会引导学生：“同学们，大家表演的都很好，大家觉得那种体态表演最为贴切歌曲内容呢？”，学生此时兴奋回答道：“双手围成心形代表歌曲中的‘心，用手在面前挥动表示‘光彩等等”。这时我会鼓励学生说道：“大家表演的十分到位，以后遇到歌曲之后，充分发挥出自己的想象力，通过体态表演来理解歌曲内涵”。

二、明确具体体态对应的音乐情节

体态律动在音乐中的应用，不仅仅要求学生用表演来还原歌曲，同时还要求学生将不同体态表演对应相关的音乐情节，真正做到对歌曲内容的掌握。这样，学生才能真正融入歌曲当中，把其中的感情色彩表现得淋漓尽致。所以，这些内容需要教师指导学生进行正确的体态表演，让学生的音乐水平得到更高水平的提升。笔者在进行教学时，首先会让学生按照自己的想法进行体态表演，让学生的表演热情得到较大程度的激发。接着，我会问学生：“同学们，大家思考下自己的体态表演是不是和歌曲做到完美融合呢？”，这时很多学生回答道：“不能，有些歌曲内容不容易用表演来展示出来”。接着，我会对学生说：“同学们，大家要善于借助自己身上的每个肢体，同时还要运用现实的一些事物来还原歌曲本身”。这时，我会以罗大佑的《童年》为例，让学生去理解融入把歌曲同体态表演进行无缝衔接。我会给学生举例子道：“‘池塘边可以用手在地面上舞动来表示水的状态，‘榕树可以运用双手描绘出榕树的形态表示它的存在”。这时，学生都积极开动脑筋，把歌曲中的内容通过体态准确地表现出来，让体态表演与歌曲紧密结合，做到人曲合一的效果。

三、开发学生对音乐节奏的敏感性

在音乐教学过程中，由于音乐的类型不同，需要学生针对具体的音乐节奏来进行体态表演，讓体态律动更为符合音乐的节拍。例如：有的音乐是舒缓、渐慢的，这就需要学生按照它的节奏来合理安排表演，有的节奏是轻快、高亢的，这就要求体态表演快速、敏捷。这样，才会让体态表演更为符合歌曲的风格，让学生更好地理解歌曲的基本内容。我在进行不同节奏歌曲教学时，通常会引导学生说道：“同学们，大家在表演开心、愉悦、欢快的歌曲时，怎样去组织自己的体态表演？”，这时学生积极回答道：“运用自己的面部表情来展现歌曲的感情色彩，不断去加快和丰富自己的肢体表演，让体态律动符合音乐的节拍”。这时，我会对学生说道：“大家回答得非常正确，一定要用最为合适的体态表演来展现歌曲的内涵”。

体态律动在音乐教学中具有很大的促进作用，它可以帮助学生更好地理解歌曲内涵，通过自己的体态表演来丰富歌曲内容。这样，不但可以激发学生学习音乐的热情，同时还会加深学生对于音乐的掌握，起到素质教育的目标。这就需要教师在运用体态律动时，从激发学生运用体态律动来理解音乐、明确具体体态对应的音乐情节和开发学生对音乐节奏的敏感性这三个角度出发，让音乐教学水平得到更大程度的提升。