如何更有效地上好初中音乐欣赏课

罗安

音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，提升人的艺术修养。使人们获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升，提高情绪记忆力和乐曲欣赏能力。音乐欣赏课也称“感受与实践”课，是音乐教学的一种重要课型，也是培养学生兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。

但目前初中音乐欣赏课教学上还存在许多不尽如人意之处。首先，教学内容与学生的心理期待不相符。学生感兴趣的大多是当前较流行的音乐作品，但是初中教材上的音乐欣赏作品往往比较陈旧，这与学生喜欢的内容相左。面对这样的作品，学生常常显得情绪低落，兴味索然，从而使教学效果也大打折扣。其次，古典音乐作为我国传统文化的重要组成部分，学生却始终难以体会其表达的优美意境，甚至有部分学生对古典音乐有排斥心理，听着也会昏昏欲睡，教师启发引导也难以引起学生的共鸣。再次，学生缺乏对音乐作品欣赏感受的自主交流，往往表现的不够积极，且对音乐欣赏的语言表达能力欠佳，难以准确描绘作品营造的意境。让学生进行作品描述时，他们的感受体会往往比较肤浅。

音乐欣赏课怎么来上，学生才更爱听，参与度才更广，实效性才更强？

一、 营造宽松和谐的课堂环境，激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要上好欣赏课，首先要营造宽松和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣。初中的孩子活潑好动、注意力难以持久，音乐欣赏教学要立足学情，适应学生的这一特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐当中。宽松和谐的课堂环境才能让学生全身心地放松，在放松的状态下才会有灵敏的耳朵、善感的心灵，才能欣赏到音乐带来的美感。充分尊重学生的心理、兴趣特点，才能让学生主动参与进来，让学生感受到音乐的魅力，从而让学生爱音乐、学音乐、享受音乐。在教学中，教师要始终把学生放在重要位置，注重学生的个性发展，根据学生心理发展规律和学习兴趣精心设计学生最乐于接受的教学情境。

二、建立恰当的欣赏模式，提高学生的欣赏力

传统的音乐欣赏课，一般是以下几个程序：导入——介绍作品——初步欣赏——分析结构——分段欣赏——讲解内涵——深入欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正地投入到音乐欣赏中呢？我保留自己怀疑的态度。例如，有一次我上《百鸟朝凤》的音乐欣赏课，学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐运用它高超的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好地听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器——唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正地投入到音乐欣赏中来。所以，在教学中，依据学情，建立恰当的欣赏模式，如师生互动的模式，小组合作欣赏的模式等，也许会更契合教学内容，真正提高学生的欣赏力，让课堂更高效。

三、运用多种教学方法，吸引学生的注意力

让学生对陌生音乐的聆听发生兴趣，教师在教学中首先要集中学生的注意力，充分调动学生自主参与的积极性，激发想象，展开联想，才能使学生对音乐听之有情、思之有趣。因此，在欣赏时，教师可以运用启发、诱导、提问、讨论、交流、合作等多种教学方法来牢牢吸引学生的注意力。比如：在欣赏前老师可以提出这样的问题：演奏这段音乐的主要乐器是什么？表达了怎样的思想感情？是欢快的还是舒展的？是快乐的还是悲伤的？你能根据节奏特点和速度的变化描绘作品的内容吗？能不能给这段音乐命个标题等。带着问题听音乐，学生们都是聚精会神的。在欣赏《春天来了》时，我就采取欣赏前的提问方式，共三个问题，1.要求听出演奏的乐器；2.要求学生谈听后的感受3.要求听出音乐的旋律和特点。在欣赏之后，我安排了让学生交流、讨论的环节，学生的参与度非常之高，情绪热烈、踊跃发言，注意力始终牢牢地在学习内容上。

其次，对比法也是音乐欣赏中的一种好方法。因为对比往往能让学生更鲜明地感受到的音乐风格、特点、形式等要素。在对比中进行倾听中，让学生感受不同乐曲中节拍、节奏、速度、力度、音乐、风格、形式等方面的不同。当然也可以让学生对同一作品进行对比欣赏，感受不同乐段作品形式和意蕴上的不同点。长期让学生进行类似的对比欣赏，不仅能使学生对作品有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。

当然了，好的音乐欣赏的教学方法还有很多。总之，要想提高音乐欣赏课的教学有效性，就要立足学生，激发学生兴趣，走出传统欣赏教学模式，让学生积极参与教学活动，全身心地投入其中，将理性知识与感性体验有机地结合，掌握音乐欣赏的方法，全面提高学生音乐欣赏的能力。