角色扮演在小班绘本教学中的作用探究

苏雯

摘要：在幼儿园的教学过程中绘本阅读教学是一种全新的教学方式，主要是通过精美的画面来吸引孩子的眼球。单纯的绘本教学是很难取得预期的教学效果的，但是在绘本教学中渗入角色扮演不仅能够活跃教学的氛围甚至对教学的质量与水平也是很大程度的提升。本文主要探讨的就是角色扮演在幼儿园小班绘本教学中的作用。

关键词：角色扮演；小班；绘本教学；作用分析

随着教学改革步伐的不断深入，绘本教学作为一种全新的教学形式在幼儿园小班教学中越来越得到广泛的应用。但是绘本教学活动依旧停留在教师自己讲故事的阶段，即使有突破也只是对幼儿适当地提出一些问题，进而对教学活动进行评估。这种教学方式是不能最大限度的激发幼儿的参与热情的，幼儿的参与热情不高，不能切实的感知故事的情节，也就不能与故事中的人物产生共鸣。然而角色扮演教学形式的出现在很大程度上解决了绘本教学过程中切实存在的问题，并且在幼儿园小班绘本教学中发挥着积极有效的作用。

一、角色扮演帮助幼儿更好地掌握故事情节

幼儿园小班的孩子语言表达能力普遍较低，但是却有着很强的好奇心以及模仿能力。例如在學习小班绘本《你好》的时候，教师可以扮演小熊，请三位幼儿分别扮演小鸟、小刺猬以及小鼹鼠。教师扮演的小熊分别与三位幼儿扮演的小鸟、小刺猬以及小鼹鼠打招呼，教师可以在幼儿表演时看看他们是如何回应的。幼儿兴高采烈的观看小熊与小鸟、小刺猬以及小鼹鼠的问候表演，在观看的过程中幼儿甚至会不自觉地跟着哈腰模仿，猜测小鸟、小刺猬以及小鼹鼠是如何与小熊打招呼的。甚至会跟着小熊学说句式：“真是有礼貌的宝宝，朋友见面会问好”。让幼儿在角色扮演中学会绘本中的简单语句和理解故事的简单情节，从而发展幼儿的语言表达能力，并提高对绘本阅读的兴趣。这是教师带着幼儿进行表演的，更多的幼儿是秉持着观看的态度的，为了让更多的幼儿参与，教师甚至可以让幼儿自行选择角色来进行扮演，尽量让所有的幼儿都能够有机会参加角色扮演的活动。通过实际的参与来感知绘本教材真正需要表达的内容。

二、角色扮演帮助幼儿真切地感知故事的氛围

幼儿园小班的很多绘本教材其实并非是让幼儿学会什么，相反很多的绘本教材都是希望幼儿在学习的过程中能够感知绘本本身所传达的一种情感态度。比如在学习小班绘本《咕咚》时，《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，故事内容丰富有趣。主要讲述的是落入水里的东西吓坏了胆小的小老鼠，它的逃跑引起了群体的慌张，顿时场面混乱，最后发现原来是自己吓唬自己。教师可以组织幼儿分角色扮演小老鼠、兔子以及狐狸等。幼儿模仿绘本中的故事情节，小老鼠正在悠闲的散步，突然听到“咕咚”一声，吓得小老鼠一跳，然后慌忙逃窜，边跑还边喊“快逃！快逃！咕咚来了！”之后遇到小兔子以及小狐狸，大家都紧跟着逃跑，并且边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来了！”针对这样的绘本角色扮演，教师可以适当地问问孩子，“咕咚是谁？小老鼠为什么会逃跑？大家为什么都要跟着小老鼠一起逃跑呢？”活动结束后，教师可以告诉幼儿“小老鼠”“小兔子”以及“小狐狸”“咕咚”不是什么可怕的东西只是不小心落入水里的东西时，“小老鼠”“小兔子”以及“小狐狸”等都不好意思地笑了。在这种氛围中，孩子们全神贯注的投入表演中，心也随着剧情的发展而跌宕起伏，更能深切的体会小老鼠、小兔子以及小狐狸的心理变化，从而了解到绘本的含义，当幼儿遇到困难时，不要害怕逃跑，而是要先了解究竟发生了什么事情，从而思考认真的解决困难。

三、角色扮演能够更直接地营造现真实情景

受传统的教学模式的影响，教师在教学的过程中占据主导地位，幼儿也只是跟着教师进行模仿与练习。这种教学模式不能有效地激发孩子的参与热情与自信心。但是角色扮演却能够为幼儿创造一个良好的语言学习的环境，幼儿通过对真实情境的感知体会绘本故事中人物的真实情感，进而与绘本人物产生一定的共鸣。比如，可以在小班教学中设计一个绘本教学活动《小猪盖房子》，教师可以在活动开始时，请三只不同年龄的小猪分角色扮演，大班幼儿可以扮演猪爷爷、中小班的幼儿可以扮演两只小猪。然后请大、中、小的幼儿分别进行自我介绍，年龄比较大的小猪扮演猪爷爷，一上场就说：“诶，我想要盖一幢漂亮坚固的大房子，可是我年纪大了动不了了。你们谁愿意帮我盖房子呢？”另外两只小猪纷纷喊道：“我可以帮忙，我可以帮忙的，虽然我力气不大，但是一定会尽力帮助爷爷的。”通过观看和角色扮演让幼儿感知真是的情景，让幼儿感受和同伴一起表演的乐趣。

绘本教学作为一种全新的教学方式主要是通过精美的画面来吸引孩子的眼球，但是再精美的画面如果配上枯燥单调的教学方法还是不能起到预期的教学效果。角色扮演教学模式的出现不仅活跃了课堂的氛围，同时对小班绘本教学质量与水平的提升也发挥着积极的作用。总之，角色扮演在绘本教学中起着事半功倍的效果，角色扮演不仅能让幼儿学会绘本中的语句和绘本的主要情节。另外幼儿欣赏或模仿文学作品的语言和韵律。并在绘本表演时鼓励幼儿根据画面线索述故事，大胆推测、想象故事情节和理解故事内容。日常的教学过程中教师可以适当地采取此种方法开展绘本教学活动。