多种教学方式搭桥，构建高效英语课堂

俞淑兰

摘要：学生是学习活动的主体，老师是主导。要构建高效英语课堂，就要发挥好教师的主导作用，采用多种教学方式搭桥。教师通过良好的教学氛围、思维启发和学习方法指导来为学生搭建学习的桥梁，把学生的主体性、主动性和创造性发挥出来，充分发挥学生学习英语的主观能动性。

关键词：初中英语；氛围思维启发；方法；高效

课堂学习效果主要取决于学生主观能动性的发挥，主观能动性的充分发挥主要依靠教学氛围、思维启发和学习方法指导。在初中英语课堂教学中首先要拉拢学生的学习心理，然后再挖掘他们的学习动力源泉，并提供学习方法指导。协调好学生的内外学习因素，并做好技术顾问，在为学生学习搭桥铺路中发挥好教师的主导作用。

一、氛围和谐，占据心理优势

教学活动是靠师生互动来完成的，当学生对英语学习产生兴趣，老师对学生有威望和号召力，教师的工作就易于开展，为开展丰富多彩的教学活动提供了足够的空间，英语课堂对学生更具吸引力。

例如，牛津英语七年级下册Unit 5 《Amazing things》 ，在教学过程中，教师呈现图片，图片一的内容是，一个人在12分钟内能够吃下54个热狗，图片二的内容是能够用耳朵拉动汽车的大力士，最后教师总结：They are amazing. 让学生对amazing的印象深刻。初中生的知识视野比较开阔，他们看到或者听到过许多让人吃惊的事情。给予学生表现交流的机会，所有学生都能从中获取满足和快乐感，同时锻炼了学生听说能力。明白有关人、鱼、大象和地球的知识：Our eyes are the same size from birth， but our nose and ears never stop growing. Fish sleep with their eyes open. There are no bones in the back of the elephants back feet--only fat. 增长视野的同时，让学生及时学习个别短语，如stop doing：停止正在干的事情，stop to do sth：停下来干另外一件事。教学相长占据学生的心理优势：学生愿意跟老师学知识长见识。

当学生喜欢上了英语课堂，从心理上他们对老师会产生一种向心力，这对于提高课堂教学效果大有裨益。师生关系和谐，教学氛围轻松愉快，学生的学习效率才会提高。

二、思维启发，挖掘动力源泉

高效课堂讲究的是思考，教学过程中，教师要重视引导学生动脑筋，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识和运用知识。教师通过有效的方式和手段调动学生的多种感觉器官参与学习，带动学生的思维，挖掘学生学习英语的动力源泉。

例如，牛津英语八年级上册Unit 3《A day out》语法，学习反身代词的用法。 在学习过程中，教师给出单词herself， himself， yourself， myself，themselves， ourselves， yourselves，让学生进行观察表示“某人自己的后缀单数是self，复数是selves”。第一、二人称的反身代词是由形容词性物主代词加后缀self或者是selves，第三人称的反身代词是由人称代词的宾格加self或者selves构成。要让学生自己找规律，规律虽然简单，但是学生通过观察和思考找出规律的功劳是属于学生自己的，对于培养学习动力有积极作用。根据例句He teaches himself English. I can do it by myself. 依据例句总结反身代词的用法，有助于启发学生的思维，挖掘学生学习英语的潜力。总结反身代词的用法和功能：当宾语和主语指的是同一个人时，宾语要用反身代词。

教师在教学过程把学生的思维调动起来，就像是把发动机开足马力，大刀阔斧干一场。学生有了动力，干劲十足，在学习的道路上才能够披荆斩棘。启发学生的思维把知识传授和能力培养及学习动力有机结合起来，才真正发挥了课堂高效。

三、方法传授，提供技巧指导

在课堂教学过程中，教师要重视方法指导，因为“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷”。教会学生学习某些知识的同时更要重视学习方法的指导，培养学生自主学习的能力，提升学生的学习效果。

例如，牛津英语九年级上册Unit 1《Know yourself》课文中原句 It makes them feel good to share things with others. 教师要引导学生学会总结：使令性动词的用法，let/make/have三个动词后加宾语然后加省略符号to的动词不定式，即have/let/make sb. do sth. 掌握其变形，主动变被动，宾补变主补，to字要恢复。Sb be made to do sth. 同时要教会学生质疑：以前学过feel well，这里为什么用feel good？给学生例句适当点拨I have a fever so I don't feel well. Today I met a friend of mine， so I felt food. 学生分析两个例句后得出结论：feel well指身體好，feel good指心态好、心情好。在教学过程中，教师要指导学生善于总结知识规律和大胆质疑，为学生灌输学习方法，提高学习效率。

在英语课堂教学中，教师不仅仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学会学习，形成学习能力，为学生的终身发展负责。教师渗透的学习方法和技巧能够促进学生的认知并利于养成良好的学习习惯。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要为教学活动营造和谐的氛围，使英语课堂成为学生向往的魅力课堂，从学习心理上占据优势。其次，善用启发式教学法，灌输只要付出就有收获的思想，挖掘学生学习英语的动力源泉，同时在整个课堂教学过程中渗透科学的学习方法，让学生感受学习方法的重要性。遵循学习的科学规律，让学生在和谐的环境中，在科学方法的引导下促进学生的思维发展，为学习搭桥，构建高效课堂。

参考文献：

[1]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育.2014（31）

[2]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊.2013（32）