水乳交融，建构生活化高中英语课堂

周红

英语的学习并非简单地教材学习，并非枯燥的照搬跟读，其学习的资源和素材都应当是来源于生活，通过与生活的结合而达到更好的学习效果。基于此，本文对高中英语生活化教学进行分析和研究，以供参考。

高中是学生学习英语的关键时期，此时期对于学生综合应用能力的优化，对于学生英语理念的形成，对于学生英语学习习惯的养成都具有非常重要的作用和影响，甚至从某一个角度来说，其影响是深远的，甚至是终身的。教师在进行高中英语教学过程中，要注重英语学习与生活的链接，通过生活化教学的方式让学生认识英语的本源，让学生能够从此学习中获得更好的学习效果，提升学生的学习主动性和积极性。

一、趣味话题，巧妙引入

高中生大多学习压力较重，英语知识多样繁杂，因此，在进行高中英语教学时，教师应当灵活地选用学生感兴趣的生活话题进行课堂引入，激发学生对英语知识学习的兴趣，引发学生的共鸣，调动学生的主观能动性。通过极具趣味性的话题让学生的英语学习与生活相连接，对于学生的英语学习大有裨益。

在进行高中英语模块11，Unit 3 the secret of success教学时，为了避免课堂气氛的凝重，首先在课前通过TED网络课程教学资源搜索，查找了有本节课相关的教学资源，在课上借助了多媒体设备给全班学生播放了一个主题为“The eight secrets of success”的英語动画短片，通过短片的观看，同学们对于成功产生一定的理解，此时我再让同学们结合自己的生活琐事畅谈“成功”便极大地引起学生们的学习兴趣，在进行生活“成功秘诀”畅谈的过程中同学们的发言也更加精彩。有的同学说道：“Fall once made me realize that people can't fall down two times in the same place.”有的同学说道：“Only sincere cooperation is the secret of success.”正是通过这样形象化、生动化的方式，同学们对于成功的理解更加深刻，对于英语学习不知不觉中正在予以深入。

通过多种方式引入符合高中生身心发展特点的话题，有助于营造欢快趣味的英语课堂教学环境，让学生在兴趣的驱动下，快速进入最佳的英语学习状态。此话题同时还要与学生的生活联系在一起，让学生的生活英语认知更加深刻。

二、情境创设，角色构建

高中生正处于青春期，思维也逐步趋向理性，对于事物的选择性更强，因此，教师应当抓住学生这一特点，创设多种多样的课堂活动来帮助学生构建合适的角色，引导他们进入既定的教学情境，提高课堂教学的丰富性和多元化。同时，此角色、情景的创建需要与学生的生活相关联，这样才会带给学生身临其境的感觉和感同身受的感受。

在进行高中英语模块7 Unit 2 Fit for life这一单元教学时，首先给学生描述了一个生活化的场景：三位伙伴生活习惯差异明显，学生A每天特别喜欢通过跑步、足球等运动方式进行锻炼，虽然提高了身体素质，但却会挤占自己正常的学习时间；学生B每天很喜欢吃零食，而且经常坐在游戏桌前打游戏，很少运动；学生C则属于喜欢合理计划时间的学生，每天正常作息，定期通过篮球、足球等方式来运动。然后我让三位学生为一组，分别扮演A、B、C三个学生，结合自己的日常生活习惯来模仿三个学生的生活状态。在此过程中，有的同学说道：“Get rid of the wrong way of life to lose weight.”有的同学说道：“To lose weight is to adhere to every little bit.”通过这样的方式，同学们彼此之间的互动性更强，并能够增强学生的英语学习兴趣。

通过相关生活化情境的创设，学生能够积极主动地参与到课堂活动中来，并通过小组成员之间的相互配合提升学生的团队协作力和集体荣誉感，并在潜移默化的课堂教学中培养学生良好的英语学习习惯，鼓励学生大胆地表现自己。

三、妙用语言，生活链接

语言的魅力是无穷的，因此，教师在进行教学时可以将生活化的语言融入日常的英语教学中，从而让学生在英语学习的过程中主动联想生活、与实际生活相联系，有助于帮助学生更好地理解和记忆相关英语知识，更加有助于培养学生良好的生活学习习惯，让英语逐步走入到学生的生活之中。

在进行高中英语模块1 Unit 3 Looking good， feeling goo教学时，教材中涉及了一些感官动词，为了强化学生对感官动词合理使用的掌握，我首先和同学们玩了一个小游戏，游戏的名字叫“Touch your organs”我和同学们一边做游戏，一边通过语言的形式让同学们对其中的内容予以牢记：“Ears to listen to，Mouth to say……”通过这样的简答歌谣形式，同学们很快能够记住其中的重点单词和语句，加上此游戏的趣味性和简易性，同学们在生活中便可以玩耍，其教学的效果非常好，很多同学们还会对其中的内容进行复述。

高中英语教师应当不断总结课堂教学经验，探索语言运用技巧，将学生的英语学习通过生活教学方式与生活予以关联，深化学生对英语的认识，让学生通过教师丰富多彩的语言学习到更加丰裕的教学内容。

生活是英语学习的根基，是学生运用英语的战场。运用生活化教学方法进行英语教学是学生的需要，更加是强化英语应用效能的重要途径。因此，教师要对生活化教学方式予以探索和应用，让其更好地帮助高中英语教学获得新台阶的迈进。

参考文献：

[1]葛丹丹.生活化教学在英语课堂上的魅力[J].山西教育（教学）.2016（10）

[2]陈月红.生活化高中英语课堂教学的探究[J].中国教育技术装备.2008（15）