探究性学习在初中生物教学中的有效应用

周珊珊

随着当前教育体制的不断深化改革，自主创新能力的提升对于学生的教学意义重大，提高一个国家的综合国力主要看的就是如何提升新一代学生的自主创新能力。本文我们就主要来探讨一下究竟在初中的生物学习过程中，探究性学习的重要作用和意义。

一、探究性学习在当前初中生物教学

探究性学习可以通过问题的提出，学生对问题的解决，动手实验，最后得出结论来帮助学生对知识加深理解，这样的教学模式能够真正意义上地对学生的自主创造能力有所提升，符合当前学生所处阶段的学习特点，也符合当前初中生物课本的指导思想和教学意图。在一定意義上迎合了学生对生物知识的认知规律。

在初中阶段的生物教学过程中，主要是为了培养学生的启蒙思想形成和帮助学生理解相关生物学内的基础性知识。而在理解这些基础性知识的过程中最主要的还是帮助学生构造一个科学的素养，在进行相关的探究性学习中，则能很好地培养学生的科学素养，为后续的学生的学习过程减轻压力，提升学生自主学习能力。对于初中阶段中生物的学习，如果不进行一些探究性的学习是很难让学生在短时间内理解一些相关的科学知识的。学生只有通过自己动手或者自己的思考来对一些知识进行获取和理解才能使学生全面性地掌握这些知识。随着当前时代的不断发展，社会对人才的需求逐渐变成了需要能够自主学习的人才，对于这些自主学习人才的培养，探究性学习是必不可少的，进行探究性学习能够很好地帮助学生培养开拓创新、勤于思考、敢于进取的科学精神，尤其是在初中生物的学习过程中，由于是初次接触到生物这个学科，对于学生敢于思考的能力时非常重视的，远的来说，学生具有较强的自主学习和敢于思考的能力能够很大程度上帮助学生在未来的学习生涯中奠定一个良好的基础。

二、 探究性学习在初中生物教学的应用

1.探究性学习的指导性原则

首先，探究性学习在初中生物的教学应用中需要以学生为主体，因为在学习的过程中，学生永远都是知识获取的主人，在传统的教学过程中，往往教师都是课堂中的主宰者，教师所讲的内容就是真理，学生在课堂中就是知识的被动获取者，这样的教学模式对于学生知识的学习来说会造成很大的影响，很容易让学生产生一定的厌恶学习的心理，从而为学生后续的学习生涯造成一定的阻碍。探究性学习则是转变这一教学模式，在教学过程中，教师只是教学的一个引导者，引导学生进入到生物知识的学习中，在这些知识的学习过程，教师参与的并不多，而主要是通过学生来进行这些知识的获取，通过一些有效的方法如提出问题，学生思考等帮助学生达到获取知识的目的。

其次，教师在教学过程中只是简单的引导者而已，不能完全地参与到学生学习生物知识的过程中，在学生的探究性学习过程中，教师可以通过其丰富的专业知识来为学生提供一些专业的指导，从而帮助学生少走一些弯路，学生通过自身的思考和探究再结合在探究过程中老师给的专业知识就能很好地体会到知识的真正含义，在一定程度上完善自己，提高自己的学习能力。在这一阶段中，教师需要明白的一个原则就是指导性原则。

2.探究性学习的具体应用

在初中生物课程的学习中，探究性学习占有一个非常重要的地位，遇到的不同的问题情境首先要做的就是对问题的提出，对于这些问题的提出来探究不同的方法，同时针对这些不同的问题还要设立相应的情景，只有情景合情合理，才能引导学生的正确思考，这些不同情景的设计的主要目的是为了让学生更好地去理解问题，解决问题，就如同在初中生物的光和鼠妇之间的关系中，教师完全可以让学生理论联系实际，在课上布置作业让学生在课下的业余时间来观察光对鼠妇有什么影响，学生在课堂之下将鼠妇从阴暗的石头下引到太阳底下，观察鼠妇的相关活动，其次教师也可以通过在课堂上布置一个实验设备，其中是一些鼠妇，石头块，将其放到太阳底下，来观察鼠妇的运动，通过这样的情景布置，可以很好地帮助学生进行一定的思考，从而提出相应的问题，为什么鼠妇在太阳下会向黑暗的地方跑，是环境的光线问题还是别的问题等，这样的情景设置能够很好地帮助学生自主地进行思考。从而得出相应的答案，这些答案的获取也能很好地帮助学生加深对知识的理解。

综上所述，我们可以看出，在初中生物课程的学习过程中，实行一定的探究性学习是具有非常大的意义的。通过探究性的学习方式能够启发学生的自主思考能力，提升学生学习生物课程的学习兴趣，对于学生未来的发展有很大的意义，使学生的动手能力、独立思考能力都得到了非常大的提升。