高中语文微写作教学策略探究

于国勋

短信就是“微写作”的雏形，人们通过手机短信建立联系，传递文本信息，表达自己情感。微写作踏着时代的浪潮而来，是时代的必然产物，它具有言简意赅的特点，倍受低头一族的青睐。纵观高考命题，“微写作”既熟悉又陌生，用150至200字精炼、准确地述观点、叙真情。“微写作”是培养学生写作肋条的有效途径，有助于培养学生的写作兴趣，能远离虚拟写作，避免华丽辞藻的堆砌，让学生进入真实的写作状态。

微写作不同于传统作文，一是语言表达上用凝练的语言说明叙述、表达情感，而作文却注重辞藻的修饰、情节的叙述；二是信息容量上，作文容纳的信息多于微写作；三是能力考查上，微写作注重学生某一方面能力的提升。微写作也不同于“大作文”的压缩版——小作文，其内容紧跟时代节拍，与社会现象、人文生活、科技发展相联系，捕捉学生的写作需求，诱发学生的好奇心。微写作具有内容完整、主题明确、灵活多变、篇幅精悍、言简意赅的特点。

一、对接点拨，营造氛围

对接点拨建立在合作的基础上，是在教学中构建师生之间的写作活动共同体。教师创设民主、融洽的氛围，让学生敢说敢想，在微写作中，教师是引导者，以学生的视角引导、启发学生，倾听他们的意见，帮助学生提高写作能力。如在写作训练中，教者与学生回顾韩愈 的《早春呈水部张十八员外》、杜甫的《春夜喜雨》、苏轼的《惠崇春江晚景》，提出问题：“我们填写的诗句中有一个共同的字是什么？”引出咏春、颂春的话题。出示2015年湖北卷第22题，让学生观察图片，“说说图中有什么？用自己的话说说图中发生着什么？我们可以为这一幅‘天鹅戏水图写一首小诗或配一段美文。”教者与学生一起读《早春呈水部张十八员外》，感受早春的特点，并出示小诗、美文的示例，让学生参照以前背诵过的诗歌写作，要做到主题明确，能呈现出生动的画面。

在“微写作”中，教师要营造平等和谐的对话关系，让学生畅所欲言。教师用一问一答的形式进行启发引导，对学生的表达要给予“我认为……”式的建议，启发、点拨学生修改。教师不能给予学生过多的意见，会影响学生的思考。

二、借鉴仿构，取其精华

教师给学生提供代表作品，让学生仿照材料的形式、技巧进行写作，表达自己对世界独特的理解与体验。教师提供样品，让学生分析作品的表现形式、写作技巧，提出仿写借鉴的要求，让学生仿构开头结构，借鉴构思技巧。如在2015年天津卷的20题，要求学生叙述出其蕴含的文化意味。有学生以“日”字进行模仿，是“锄禾日当午，汗滴禾下土”的阳光；作“时候”，是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；作“日子”，是“日日思君不见君，共饮长江水。”教者及时予以评价，在给予肯定的同时提出微瑕，在形式上不能照搬，要在了解背景含义的基础上取其精华。学生修改如下：“日”是“日出江花红胜火”的明媚阳光，是“我言秋日胜春朝”的踌躇满心，是“日日思君不见君”的“只愿君心似我心，定不负相思意。”

三、删繁就简，保留原意

学生遵循“忠于原文，精于原文”的原则，基于保留文意基础上删繁就简。教师给学生提供文章素材，让学生在忠于原文中心思想、基本内容、文体样式、语言风格的情况下去枝留干，进行的“微写作”。在删繁就简教学中，教师选取的材料应主题鲜明、条理清楚，让学生易于概括。材料应具有吸引力，能引发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。教师对学生的微写作进行指导，要保持文意、主体不发生变动，不能理解为自由创作。

四、规言矩步，切合实际

规言矩步，是说话、走路不离规矩。微写作形式灵活、多样，但要遵守一定的写作规范，教师要对学生提出具体的格式要求，帮助学生形成规范写作的意识，让他们走上社会时能进行规范的公文写作。教师提供的素材要贴近生活实际，教师告知學生具体的书写规范，提出诸如主题单一、对象明确、格式规范、内容真实、要素具体、语言准确等要求。如以2015年四川卷第19题为例，教者对学生按规言矩步的方法进行辅导。这一主题要求我们为大学生创业拟一条宣传语，能运用比喻等修辞手法。宣传语，也叫文化标语，能传达价值观、信念等文化形象，营造文化氛围，给人以潜移默化的暗示。范例是“创新是腾飞的翅膀，创业是人生的基石”，有学生据此拟出“创新的时代已来临，创业改变你我他”，教者引导学生分析，该生的宣传语能突出主题，但语言不够精致，与学生共同揣摩，修改为“创新改变生活，创业成就你我”，就显得紧扣主题、语言精致、行文工整了。

五、把薪助火，添枝加叶

教师给学生提供素材，让学生发挥合理的想象，在保留原意、主体、文体不动的情况下，展开合理的想象。在教学实践中，教师引导学生沿着例文的思路续写，或写人物的心理，或写人物的行为动作，或进行场面描写，或议论抒情。学生续写的情节须紧扣例文，想象合理。

“微写作”创作随机，篇幅短小、语言简洁、评价及时，可以唤醒学生的生活体验和对生命的思考，激活学生的思维，激发学生的表达欲望，帮助学生学生学会思考、学会表达。endprint