提升小学生推理能力的途径探析

史荣财

在进行小学数学教学过程中，教师应该注重对学生推理思维能力的培养与提升。全面提升学生的动手能力和实践推敲能力，这样才能保证学生在今后的学习过程中更全面地认识课文内容，提升学生的动手能力和综合数学能力。那么如何更好地提升学生的推理能力是一个非常重要的问题。下面就对这一问题进行详细分析和阐述。

一、加强定义学习，奠定逻辑推理基础

培养孩子们解决数学问题的能力，不是上来就进行思维能力的锻炼，而是让孩子们注重提高他们对数学概念的正确认识和准确的定义。并在此基础上帮助学生养成良好的推理基础。而在进行定义教学过程中，教师一定要让学生在对定义的认识基础上升级，让学生深入地认识这一定义，才能更好地提升学生的推理能力。

比如在讲授《圆》（苏教版小学数学五年级下）时，首先教师可以引导学生们简单地理解圆的概念。随后为了加深学生们对概念的理解，可以让同学们借助圆规来画圆，按照确定距离——固定一点——旋转一周的三部曲来强化学生对概念的正确认识，也就是通过他们所画出的圆形，进一步让他们了解什么是圆心？什么是半径？什么是直徑？在概念了解的基础上，让学生们想一想为什么刚才大家画的圆有大有小呢？什么确定圆的大小？什么确定圆的位置？经过这样循序渐进的推理式教学，学生们很容易掌握本节课的重点，很轻松地知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。最后教师可以让学生们思考为什么车轮要做成圆的？车轴应该装在哪里？让学生们在思考过程中知道圆心到圆上任意一点的距离都相等的特性，车轴必须放在圆心的位置，车轮滚动时车轴保持平稳状态，使行进的车辆也保持平稳状态。这是这样一步步加深学生对概念的理解和认识，才能够为后期推理教学奠定良好的基础。

二、养成总结习惯，加强逻辑推理能力

孔子曾说道：“温故而知新”，这句话的意思是说反复复习和总结是非常重要的。只有不断学习和总结已经掌握的内容，才能有更多新内容的发现。因此作为小学高年级学生必须养自我总结的好习惯，因为习惯的养成会加强学生对数学知识体系的建构，有助于培养他们的逻辑思维能力。

如学习《小数的乘法和除法》（苏教版小学数学五年级）这一节时，教师可以先让学生回顾与整理在这一单元中你发现什么规律？学会了哪些计算？如小数点左右移动引起小数大小变化的规律，右移扩大，左移缩小；求积和商的近似值，四舍五入法，去尾法和进一法。通过对知识架构树重点难点的整理，让学生明白乘除法的计算如果涉及小数乘法计算，需按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中共有几位小数，就在积的右边起数出几位点上小数点。积的小数位数如果不够，在前面用0补位，末尾有0的点完小数点把0去掉。正是通过对知识点的总结和归纳，让学生在学习小数的乘法和除法时，能够得心应手和举一反三的应用，加深他们对这一单元各个知识点的联系性，加强他们逻辑思维能力的训练。

三、提升语言引导，创新逻辑推理维度

最后要想更好地提升学生的逻辑推理能力，作为教师不应该再以传统的方式进行教学，而是应该在多鼓励、勤指导的基础上进行讲授。当学生无法创新的时候，教师应该及时出面给予言语、动作方面的引导，帮助学生在不断地学习和思考过程中发现问题，并坚持不懈的研究问题，从而更好地提升自身的思维维度。

比如在讲授课文《解决问题的策略》（苏教版小学数学五年级）时，教师给学生布置了这样一道题目：“甲、乙两袋糖共20千克，把甲袋糖拿出4千克放入乙袋，这时两袋糖的重量相等，甲、乙两袋糖原来各有多少千克？”于是大家纷纷开始计算，大部分同学都是按照下面的方法进行计算的：“20÷2=10（千克），则甲袋：10+4=14（千克），乙袋：10-4=6（千克）。”教师见大家的意见都一致，于是满意地点点头说道：“看来大家都能很好地解答这一问题，我感到很欣慰。但是我还想请大家想想还有没有其他的算法呢？”见教师让同学们思考别的计算方法，大家眼前一愣。教师引导道：“你们现在是按照一人一半的方式进行计算的。能不能把目光放在4千克上面呢？”受到教师的引导，大家纷纷开始研究，有学生说道：“甲袋比乙袋多了4X2=8（千克）”，教师说道：“非常好，谁能继续算下去？”又有学生说道：“乙袋原来有（20-8）÷2=6（千克），则甲袋有：6+8=14（千克）。”通过这种方式一步步的引导学生进行思考，学生的推理能力才能有更大的提升。

总之，在进行小学数学教学过程中，学生推理能力的提升是非常重要的一个环节。学生只有形成良好的推理意识和能力，才能在学习过程中养成良好的学习习惯，也才能在不断地学习过程中不断创新自己的学习方法。而要想更好地提升学生的推理能力，教师应该改变自己的教学方法，通过加强定义学习、奠定逻辑推理基础，养成总结习惯、加强逻辑推理能力，提升语言引导、创新逻辑推理维度等角度出发，才能逐渐提升学生的推理能力。endprint