以情促学，彰显高效小学足球课堂

徐建春

推广小学足球教学，努力提高体育教学质量已经成为我们体育工作者当前最重要的任务之一。在教学中，如何根据教材特点，激发学生情感，优化课堂教学，把学生培养成新一代的足球健将，笔者曾作了一些尝试，略谈几点体会。

一、激情导入，培养兴趣

体育教师上课前应该精心设计导入，从学生的心理需求出发，根据教学内容，猜个谜语、秀个节目、搞个竞赛……诱使学生全身心地投入课堂学习之中，从而激发了学生的求知欲望：老师今天究竟要干什么？好奇心驱使学生跟着教师进入角色，其效果不言而喻。如教学《射门》这一教学内容时，我并没有直接把学生带入足球场进行授课，而是带领学生来到篮球场，玩《进山洞》游戏：两人一组面对面站立，相距五步远，一人双脚叉开，另一人对准其胯下用足内侧传球，看谁能一次性进入“山洞”。规则宣布完毕学生兴趣大增，玩得不亦乐乎，不一会儿操场上“我进啦，我进啦”的叫好声不绝于耳。抓住这一情感的“沸点”，我及时诱导：如果把这个山洞变得大一点，你有没有把握射进去，学生百分百的肯定，于是我把学生带到足球场，亲自示范了一遍，并讲明动作要领，学生跃跃欲试。果然，学生射中率几乎百分之百。为了具有挑战性，我又增加了难度，把距离移到10米以外，学生兴趣更浓，进过多次的练习之后，命中率逐步提升……

二、体验成功，激发热情

美国地质学家林格伦说过：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。可见，体验成功在课堂教学中是何等重要，只有让成功的体验与学习形成良性循环，学生学习的兴趣才会更加持久，学的知识才会更加扎实。足球教学时，先讲述动作要领，然后要求学生只颠一个，即球放下去，用脚背颠起，然后用双手接住就算成功，如此反复进行，直到熟练为止。学生觉得很简单，掌握的也比较快，对此我逐一给予好评；然后我又要求连续颠两个，难度有所增加。由于学生已经掌握了动作要领，又尝到成功的喜悦，都想好好地表现自己，所以没有哪个同学愿意落后，颠的可带劲了，加上不服输的精神，颠的个数越来越多，到下课时居然有同学连续颠了十个。前几名我让他们现场表演，并且表明下堂课我们将进行比赛，看谁颠得多，这样课内外结合再一次激发了学习热情，教学效果空前理想。

三、创设情境，主动参与

人的情感总是在一定的情境中产生，实践证明，良好的教学情境对孩子学习情感的产生具有积极的影响，它一方面可以丰富学生的感性知识，另一方面能激发学生强烈的好奇心。在小学足球教学中，情境教学是一种艺术，更是一门学问，如果操作得当，在很大程度上可以提高足球教学效益。所以在课堂教学中，教师应该针对学生的心理特点和生理需求，创设生动灵活的生活情境，让学生在熟悉而又愉悦的教学环境中完成教学任务，其教学效果将大幅度提高。如教学“脚内侧交替运球”这一内容时，我设置了这样一个情境：在球门前，我没有规则的摆放了锥桶、标志杆、椅子、课桌、三角旗等障碍物，然后我对学生说：“同学们，在你面前就是对方的‘球员，他们会千方百计阻挡你，不让你前进，更不让你射门，你必须克服困难，运用左右脚交替运球的方法，一个一个绕开他们，让你成功射门，有信心吗？”“有！”此时学生的积极性已经完全被调动起来，注意力完全集中在这几个“对手”上，他们凭借着想象在情境中左躲右闪，两脚交替不断变化着脚步，使球在“对手”之间灵活穿梭，更有甚者在“对手”旁直嚷“我让你挡”“小样，还挡我，看我怎么收拾你”，看得出，在教师语言的启迪下，学生已完全置身于真正的比赛场景之中，几乎没有人因失误而断球。我站在旁边，不时点评、给予喝彩，把课堂一步一步推向高潮。事实证明，用这种方法组织教学，不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强绿茵场上竞争意识，可谓一举两得。

四、魅力展示，享受课堂

教师是学生学习的榜样，教師的言行身教直接影响到学生在课堂上的情感体验。教育实践证明：教师人格魅力所折射出的美感，将会对学生产生积极的影响，所以教师在课堂教学时，应该做到穿着得体，语言风趣幽默，动作娴熟优美，让学生无时无刻感受足球的魅力所在，从而激发学生学习足球的乐趣。记得在教学《脚背运球》时，我先带领学生玩传统的《赶小猪》游戏，然后我举起一只足球，说：“现在这只球好比是一头‘小猪（学生笑），你是一个放猪娃（再笑），你能把‘小猪赶跑吗？”学生兴趣盎然，可怎么也赶“小猪”就是不听话。这时我立即明示：我有灵丹妙药，保证让它乖乖听你的话。学生渴望至极，我趁机出示儿歌：要让小猪最听话，就用脚尖去碰它。绷脚尖，用脚背，一脚支撑一脚运，让它上哪就上哪。这样把“脚背运球”的技术要领融合于学生喜闻乐见的儿歌之中，学生一边说一边做，在不知不觉中就掌握了脚背运球的技巧，教学效果出奇的好。

总之，教学有法但无定法，只要我们认准一个理，调动一切可利用因素挖掘学生潜能，相信就一定能让学生学得开心，学得有效。endprint