新课程背景下高中信息技术教学问题及策略探讨

孙楠

随着我国各地区的信息技术课程教学改革不断地深入，信息技术教学开始面临更多地挑战和更高地要求。但是在高中信息技术教学过程当中还存在着很多的问题，比如教师对课程标准、实验操作以及学生的具体情况缺乏了解等。因此，高中信息技術教师应当密切结合新课改的要求，尽快改变教学方式与教学方法，使学生能够更加全面化地发展，从而提高学生的综合素养和学习水平。

一、现阶段高中信息技术课堂的教学问题

1.价值观取向错误

我国中学阶段的教育长期受应试教育思维的影响，以高考为最终目标的教学方式在广大学校中占据着绝对主导位置，社会上对于学校评价的最大标准就是其高考升学率，被称为重点中学的学校往往都是升学率较高的学校，学生家长都想尽方法送孩子进入重点高中学习。这样一来，重点中学的人数呈现出暴涨趋势，每个班级的学生都超过七八十人。而升学率较低的学校则遭遇了招生难的困境，生源匮乏导致了学校的发展陷入了恶性循环，学校的硬件设施日渐损耗却得不到资金修补和更换，在教师待遇方面也无法满足教师的需求，导致教学人才的逐步流失。高中信息技术教学虽然不是高考的科目，但却仍然受到高考的影响，各个学校不约而同地将信息课定性为不重要的一类副课，地位远远低于其他课程。学校领导对于信息技术课也缺乏重视，对于信息技术课所需的软硬件设备维护和更新工作投入资金不够。有些学校为了保障其他课程的教学时间甚至将信息课停上，这些错误的教学价值观直接导致高中信息课教学困难。

2.教材内容不够合理

现阶段的高中信息课教材脱离了学生们的学习需求，没有将学生的学习能力开发放在重要地位。现在的材料内容主要介绍了部分软件的操作，缺少解决实际问题的内容，学生们在学习的过程中一直面对枯燥的知识和理论，很容易丧失兴趣，也无法培养出学生良好的解决问题能力。从另一方面而言，现行的高中信息技术课教材内容很大一部分内容都超出了高中阶段学生学习的能力范围，学生如果想要掌握好这些知识，仅仅凭靠课堂上学习的时间是远远不够的，而学生们往往由于其他课程学习的任务过于沉重，也无法在课下进行相关的复习。这样的内容设定和学习现状，导致很多学生知难而退，甚至放弃了对信息技术课程的深入学习。

3.信息技术教师的教学水平不高

我国很多高中学校的信息技术课程的任课教师没有专职招聘，学校考虑到该课程的教学任务较轻，一般让其他学科的教师兼任该课程的教师。根据有关统计资料显示，高中信息技术课的专职教师人数相当有限，大约占到全体信息技术课教师人数的5%。而绝大部分的兼职教师缺乏计算机方面的专业知识，对于学生的教导能力也十分有限。而对于专职教师而言，学校对于他们的待遇相当不理想，他们得不到与其他课程教师相同的工资待遇，升职的道路坎坷，这样一来专职教师们会逐渐丧失工作的积极性，在工作上容易出现消极怠工的情况，时间一长还极易导致专职教学人才的流失。

二、提高高中信息技术教学质量的有效措施

1.教师应更新教育观念

高中信息技术教师应该认真地分析与研究新课程标准的内容，深刻的体会其中的理论精髓，不断地寻找方法，更新教育观念，更加熟练地掌握教学内容，使用最合适的教学方式，并且要与学生拉近距离，营造和谐愉悦的课堂气氛。同时，教师应该通过多种方法与途径，激发学生对信息技术学习的兴趣和意识，改变学生传统应试教育的观念，真正的重视信息技术课程，拓宽学生的知识面，掌握丰富的信息技术知识与技能，为学生生活与学习提供更多的便利。除此之外，在高中开展信息技术课程，还应当有效地提高学生对于知识获取、传输及应用的能力，使学生对信息技术能有更加深刻地认识，以便于提高学生整体地认知能力。

2.了解学生的实际情况

在信息技术的教学当中，要想真正地落实新课程标准，教师就应该充分地了解学生的情况与个性差异，在具体的教学过程当中，使用合理科学的方法，对学生进行分层教学或者让学生进行分组合作学习。

首先，在进行分层教学之前，教师可以采用问卷调查、模拟测试等方式来大体了解学生的信息技术水平，这样才能够根据实际情况来进行分层教学。教师可以根据学生的水平把学生分成A、B两层。虽然这种分层教学的方式会存在着一些问题，也会受到很多条件的制约，但是能够解决因学生的个体水平差异而造成教学困难的问题，并且非常适合发展学生的个性化。

其次，在进行分组合作学习时，教师可以按照学生的水平把学生分为A、B两层，而一般A层的学生人数都相对较少，这样就可以平均的分散到B层的学生当中，平均分成五至六人一组。此类分组模式从表面上看虽然存在一些差异，但是由于学生之间的优劣互补，非常有利于学生的合作学习，进而能够使学生共同提高信息技术水平。这种分层方法可以大幅度提高学生的参与度，获得理想的学习效果。

3.采用多元化与灵活化的评价方式

在新课标的要求之下，教师应该从知识和技能、过程和方法以及情感态度价值观这三方面来提高学生的综合能力。所以，信息技术的教学评价方式也应该从这三个方面来开展。因为传统的教学方式主要强调的是对学生的选拔与甄别，但是随着教学目的与教学要求的不断改变，教师便应该以提高学生学习兴趣与能力作为主要目标，采用灵活多样的评价方式来提高学生对于信息技术的学习兴趣，不断地引导学生自主学习。endprint