“翻转课堂”在小学英语教学运用的实用性和挑战性

沈晓燕

新课程改革已经走进一个全新的阶段，新时代信息技术已不再是什么新鲜事物，它掀起了教育思想与教学模式的不断变革。譬如来源于美国科罗拉多州林地公园高中的“翻转课堂（The Flipped Classroom）”自传入中国至今引起了教育界的轰动与关注，因此关于“翻转课堂”在国内小学英语教学运用可行性的探究也逐渐增多。本文从“翻转课堂”的实用性和局限性（挑战性）进行浅析，意为共同探寻为更符合国情的小学英语翻转课堂教学。

一、微课提前学，高效or负担

说到“翻转课堂”，就不得不提“微课”，因为“翻转课堂”的实现首先需要任课教师提供教学视频供学生在课前进行观看、自学，因此这个融汇了本课重难点的“微课”视频成为课堂顺利进行的首要资源。那么，“微课”观看的时间成为教育者甚至还有家长的争议点之一，利用课外时间观看“微课”，有人认为学生在课前通过自主建构，初步建立知识体系，帮助了课内教学的高效运行；而有人则认为这样的形式为学生的学习增加了负担，延长了学习的时间。如何看待这一问题，我认为应该具体课程类型具体分析。

我们以译林版小学英语四年级教学为例，并不是所有的单元内容都适合运用“翻转课堂”。譬如unit1 I like dogs、Unit2Lets make a fruit salad这些单元涉及的词汇和语法重点非常具象，知识点也较为单一，比如unit1中涉及的动物类单词和I like…句型更適合通过课堂情景教学法等较为直观的方法进行学习；而Unit5Our new home的知识点稍微复杂，且需体现的情景用具大型且不易呈现，那么该单元更适合进行“翻转”。一方面有助于学生通过观察家中摆设对方位、房间类词汇有直观的理解；另一方面也有助于学生与家长的亲子互动。另外，“翻转课堂”不是延长教学时间，而是将原本课内教师所教内容让学生在课外进行视频自学，而课内是交流、讨论与知识巩固。在实际教学中，我们要根据教学内容与教学对象的实际需求，开展翻转活动，在追求“新”的同时，确保“效”。

二、课外独立学，自由or盲目

在小学阶段，学生的自制能力较差，部分家长由于工作的关系无法长时间的监督与陪伴，很多人担心“翻转课堂”会让学生陷于盲目学习甚至变得懒散。在我看来，保障“翻转课堂”可行的基础条件有三点：1.要让学生明确课前学习的任务和目标；2.教师要有充足的知识储备、吃透教材，所制作的“微课”既能兼顾教材重难点又能实现生动活泼有吸引力；3.师生、家校建立良好的互动平台。

我们以Unit7 How much为例，我为学生下发的任务卡包括以下内容：

1.看完教学视频，你学会了哪些新单词？

2.有哪些有趣的表达你愿意与我们分享？

3.当别人需要帮助的时候你会怎么说？

4.文章中涉及的故事非常有趣，你可以模仿语调朗读么？

这张任务卡包括了第一课时的重难点知识，倘若学生用自己的方式完成这张卡片便可以轻松应对接下来的学习。同时，在学生学习的过程中，我与家长通过微信群、qq群进行沟通、分享，也为学生指引了学习方向。通过这样的任务卡形式，提高了课外探究作业的目的性，学生们从明确的任务卡片中，获取了活动与探究的关键信息，且得到了家长的监督与帮助，这对于强化家校合作，促进课外探究是很有帮助的。在开展探究任务时，我们要切忌“抛下大任务就甩手”，在放出任务的同时，还应提出要求，指明方向，让学生们的课外学习一样有意义、有目的。

三、课堂合作学，讨论or杂乱

通过课前的自学，课内阶段我们主要做的就是探究、分享、建构，教师通过创设话题、语境，利用思维导图或头脑风暴激活学生先前累积的知识，接着全班学生分组进行交流分享，最后共同归纳本课涉及的重点单词、句型、表达和语法进而展开延伸。这样的形式是切实将学生作为了课堂学习的主体，充分尊重学生的意志并实现了知识的自我建构与成功内化。但是部分学者认为这样的形式容易导致班级的纪律混乱。

为了避免这一情况的发生，我认为要明确讨论小组的各自职责，充分考虑班级学生的发展情况，尽管是自由讨论但绝不是毫无方向性和纪律性的。前文提及的Unit7 How much的课内讨论环节，学生根据任务卡的知识点进行讨论，逐条分析，各抒己见，教师适当进行引导和重点强调，这样就避免了课堂混乱无序的状态。在课堂合作的过程中，我们要善于通过教学语言、教学评价、教学教具等方式，在看似“民主、自由”的合作探究活动中，强化教师的主导作用，把教师原本的“教”与“讲”化为一双隐形的手，在支持、鼓励学生们主体探究的同时，为他们指明活动的方向，提高学生们合作的指向性与有效性。这就要求我们在教学预设的过程中，应该更加细致谨慎些，除了创设具有新意的课堂活动，还有充分考虑活动的可行性，以“隐性的手”调控好课堂节奏，调节好学生的活动。

总而言之，“翻转课堂”在运用中是体现其优越性还是局限性，很大程度取决于教材的选择、学生的水平已经教学目标的安排。教师要充分考虑实情酌情安排，切忌因这“舶来品”使得学生“水土不服”。endprint