如何加强小学数学活动经验积累

许君

小学数学的传统教学，由于应试教育思想的长期存在，教师习惯性地按教材一步步进行讲解，在这个过程中，学生逐渐失去了学习的兴趣。对于新时代的小学生而言，没有趣味的课堂是很枯燥的，有时候甚至不想学一点儿数学知识。为此，小学数学开始进行教学模式的探讨和创新，将数学活动实时地引入了数学课堂，并以其作为教学基础，进而全面而综合地改善学生的数学思维，培育学生多方面的数学活动经验积累。而数学活动要想实质性的与小学低年级数学相结合，产生较高的教学效用，就要求教师要从学生的学习方法和个人爱好特点出发，以教材为原型，创设出多样且有趣的教学活动和问题，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，并主动参与到课堂的实践中，以全面提升小学数学的教学水平。

一、创设活动情境来吸引学生的注意力

小学作为学习的开始阶段，数学并不是那么难，而且与我们的生活联系十分密切。作为一门科学性、逻辑性和概括性的学科，小学生对于数学的认知比较迷茫。教师应该适时的采用趣味性活动和问题，有效的设立数学活动情境，使小学生乐于接受并渴求这些生动的趣味数学知识。在上课之前的教学准备阶段，教师要认真研究本节课的讲学内容，并以教材为基础，增添其中有趣的情境，构建出这节课的活动主体。在每堂课的开始，小学生的注意力都不会太分散，教师要有效利用这点，先提出几个有趣味的问题，来吸引学生的关注，再创设有效的教学情境，吸引学生积极地参与进来。比如，在学习长方形和正方形的面积时，为了更加有效地创设教学情境，教师可以先提出这样的问题：“长方形和正方形的面积计算有什么共同点呢？”经过学生的讨论回答以后，教师可以接着创设活动情境，如运用多媒体展示一些长方形和正方形的图片，以标准实际的边长为前提，鼓励学生进行数学活动参与，积极进行计算和抢答，对于优先答出问题的学生进行表彰。無形中，已然形成了科学而有效的数学活动情境，充分且高效地吸引了学生的注意力。

二、加强数学活动与生活的实际联系

小学生适应了数学活动的教学模式和方法以后，就会投入其中，但是，数学活动的创设需要与学生的实际生活相结合，如果长期以课本上的问题和知识内容直接作为活动创设的核心，会使得学生度数学活动失去继续参与的兴趣。处于小学阶段的学生具有十分强烈的好奇心，教师可以以生活中普遍存在的数学现象为基础，来创设科学的数学活动。比如，在学习小学数学教材中的口算乘法时，教师可以联系学生平时的游戏乐趣，采用数7的游戏模式开展活动，由学生按顺序读出1到100的数字，遇到带7或是7的倍数数字，则不可以念出，选择跳过。通过这个过程的开展，能够迅速地提高学习活力，形成全新的学习氛围，而且有利于学生综合能力的提升，有效了改进了学生的数学思维，为他们数学活动经验积累提供了方向。在这种活动模式下，学生能够以自己的数学思考能力为基础，配合老师的指导，再加上同学们的相互交流协作，有效地完成数学任务，并在这个过程中逐步培育数学活动参与的经验，形成一定科学有效的数学学习方法。

三、数学活动开展应做到以学生为主

数学活动经验积累的主要目的是培育学生的数学学习方法，为他们以后的数学学习奠定基础。因此，其开展模式也应该充分尊重学生的主体性，以学生的学习兴趣为基础。小学数学教师在对数学活动进行设计选择时，要先联系学生的爱好和兴趣所在，在平时要不断观察他们的行为，以选择正确且有趣的事物来进行数学教学，并且要充分的结合课本中的实际内容，设计具体的活动主题和对象，让孩子们乐在其中，学在其中。小学生具有很强的竞争心理，喜欢被人认可和赞赏，尤其是教师的评价，他们很是在乎。基于这种心理，教师可以对活动设置一定的评价和奖励体系，可以简单地结合小学以往的奖项：如成绩优秀奖、学习进步奖、三好学生奖等等，并提供相应的小奖品，如钢笔、橡皮、笔记本等，虽然这些奖品的实体价值都不高，但是，它们在学生的心里是一份荣誉的见证。通过这些竞争来形成班级内良好的学习氛围，学生的学习和对数学活动的参与会更加积极用心。同时也可以创设一定的平台竞争活动，逐步培养积累学生的活动参与经验，促使他们能够在连续性的活动参与过程中，形成有效的学习方法。如进行口算除法的时候，可以让学生轮流上讲台进行展示和PK，并鼓励其余的学生在下边提问，答对加一分，获胜的同学予以表彰和奖励。这样的数学活动开展能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，进而科学地积累数学活动经验，并逐步提高小学数学的教学水准。

紧跟着素质教育在学校的全面改革和深入落实，教师们的教学方式和策略也要有相应的提高，把数学活动应用到小学的数学当中，可以积极地调动学生们参与教学的兴趣，让他们充分的理解小学的数学知识和思想，在数学的领域拓展学识，并培育他们的学习思想，为他们形成一定的学习方法，进而提高小学生的数学素养和能力，全面合理地推进小学素质教育的发展。endprint