培养问题意识，构建实效英语课堂

李伟

常言道：“学贵有疑。”问题意识是学生进行探究学习的原动力，也是学生自主创新学习的前提和基础。只有学生通过自己的思考去发现问题，大胆提出问题，积极探寻问题的答案，学生的学习能力才能真正得到锻炼和提升。在初中英语学习中，教师需要有目的、讲策略地培养学生的问题意识，增强学生的质疑能力，让英语课堂的实际效果更优化。下面借助初中英语教学课例具体谈一下问题意识的培养。

一、创设情境，激发学生的问题意识

在有利的、轻松的教学情境当中，学生们的思维处于高度活跃状态，能够比较容易产生问题，有利于学生问题意识的形成和发展。在初中英语课堂教学时，教师通过借助一些多样化、直观性的教学手段，科学创设教学情境，营造自由轻松的学习氛围，能够激发学生的问题意识，使学生积极思考质疑。

例如，在学习译林版英语八年级上册 Unit 4 《Do it yourself》时，教师联系当前一些学生的真实生活经历，借助多媒体播放了在蛋糕店孩子们自己制作蛋糕的情景，最后屏幕上显示出DIY三个字母，并且打出一个大大的“？”号。有些学生看到这个就产生了疑问：“DIY是什么意思呢？”但也有些学生知道DIY就是Do it yourself的意思。当学生们看到视频上鲜活真实的情景，开始回想自己的曾经做过的事情，教师给学生自由表达的机会，有学生说：“I made cards by myself.”有的说：“I made a birthday present for my mother.”教师点评引导学生深入思考：“You are all very great. How to do them？ What did you learn from the things？”学生们经过教师的启迪，开始扪心自问自己的收获。经过这样一步步的引导激发，唤醒了学生的问题意识。

轻松的心理状态和融洽的课堂氛围成为学生问题意识产生的前提条件。教师为了激发学生的问题意识，就需要精心打造真实有效的教学情境，感染影响学生。

二、破除障碍，增强学生的问题意识

对于很多学生来说，习惯性听老师讲解，通常都是被动地听从老师的指挥，不愿意动脑思考，形成了很强的思维惰性，这一点成为学生问题意识产生的主要障碍。教师可以在英语学习中，通过鼓励学生大胆提问，让学生亲身体验发现问题、主动学习的乐趣，感受积极解决问题的愉悦感和成就感，强化问题意识。

例如，在学习译林版英语七年级下册 Unit 6 《Outdoor fun》的Grammar部分时，对于Simple past tense的内容，教师没有直接讲述，而是给出了两组例句：“I am often at home at the weekends.”“I was at home yesterday.”“I often hear a sound at night.”“I heard a sound last night.”让学生尝试着理解这两组句子的意思。学生们可以比较容易地翻译出每组的第一句，但是对于第二句的意思就把握不准了，但也根据“yesterday，last night”这些单词和短语大概猜测出来了意思。教师让学生比较两组例句，学生们很快发现了句子动词形式的差别，产生了强烈的好奇心，“为什么动词形式不一样呢？”这时，教师才引入“一般过去时”这个时态。教师通过突显疑问，借助好奇心，促使学生敢问，效果较好。

教师通过有效的措施，转变学生心态，帮助学生克服提问的心理障碍，促使学生敢问，产生积极情感体验，让学生的问题意识在质疑发问中得到不断强化。

三、指导方法，提升学生的问题意识

学生问题意识的形成与产生都离不开学生主动思考和积极提问。在初中英语学习中，教师通过精心设计的问题，激发学生认真思考，引导学生去发现问题点，使学生可以提出比较高质量的问题，得到教師和同学们的认可，再经过教师的及时鼓励，逐渐会使学生的问题意识得到提升，让学生爱上思考和提问。

例如，在学习译林版英语七年级下册 Unit 1 《Dream homes》的Grammar一部分内容时，针对Cardinal numbers，学生们已经知道了从一到十的英语表达，但是对于以后的数字就不知道如何表达了。这时，教师通过多媒体呈现出了eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety，one hundred这些单词，让学生们仔细观察，找出规律。学生们发现了从13至19的词形变化和从20至90的词形变化规律。这时，有学生突然发现这些数字当没有21至29，31至39等，于是提出问题：“老师21、22、23这些数字怎么说呢？”教师表扬了这个学生，“这个问题提得非常有水平，有同学知道这些数字的英语怎么说吗？”把问题抛给了其他同学。有学生回答了“21是twenty-one，22是twenty-two，23是twenty-three，以此类推。”学生们通过观察分析，质疑提问，互动答疑，学习了新知识。

教师通过引导学生认真观察，促使学生认真的比较、全面的分析，从而发现有价值的问题提出来，久而久之，问题意识也就会得到加强。

培养学生的问题意识是当前初中英语教学中的重要任务。教师自身需要具有很强的问题意识，感染、带动学生，激发学生积极思考，引导学生学会质疑，产生强烈的求知欲，促使学生大胆的提出问题，并且在问题的驱使下主动的学习，习得英语知识，养成良好的思维习惯，构建一个实效性强的课堂，让学生获得综合素质的全面提升。endprint