小学数学多样化解决问题策略

陈桦

摘要：问题的解决能力是小学数学能力培养中的关键，教师在教学中需要采取多样化的问题解决方式多学生进行引导，提高学生对问题解决方法的认知，从多个角度和方位对学生解决问题的能力进行培养，让学生在解决问题的过程中提高自身的能力，不断突出学生的主体地位，从教学中获取创新能力。

关键词：小学数学；解决问题；多样化

数学学科的逻辑性很强，其具有较强的严密思维对于学生的思维能力培养是非常关键的，小学教学中，通过多样化的问题解决方式对学生进行培养，不断开拓学生的兴趣和思路。教师在小学数学教学中，结合多种不同的解题方法和思路进行讲解，学生通过不断体会，感受其中的数学思想和方法，在掌握相关数学知识的同时，不断提高数学综合能力。

一、创设多样化情景教学情景

对于小学数学教学来说，对生活中的场景进行有效的开发和利用，形成教学素材将生活场景引入到教学场景中，学生在多样化的教学场景中会有更加熟悉的感受，更加容易发现问题，对于问题的理解也会更加深刻。对于实际问题的思考也会更加有效，学生学习的兴趣也会很大，在场景中不断探索不同问题的解决方法，有利于学生思维能力的不断提高。

例如，在进行“100以内整数的加减法”教学时，如果采用单纯的数字计算的联系，学生肯定会感觉非常枯燥，教学效果也不会很理想，教师可以结合教材中的相关内容，设计下面的教学情境引导学生进行练习，如图所示。

学生可以参照图片中的形式进行情景模拟，通过计算购买商品的总价来进行计算能力的训练，这样学生就能很好融入教学场景中，提高教学效果。

可见，通过创建多样化的教学场景，和生活实际产生紧密联系，学生在场景对问题解决的过程就会产生更加浓厚的兴趣，变得更加乐于去思考，在探索过程中发现数学学习的乐趣已经应用范围，数学整体素质得到有效提高，多样化的解题方法教学可以不断激起学生的学习热情，提高自主学习能力。

二、提高多方法解题认识

数学本身是一门非常严谨的学科，对于学生的逻辑思维能力是一种非常好的锻炼，在新的教学目标要求中，不在强调学生对于答案的把握，甚至可以设计出开放式的问题让学生进行讨论，让学生正确理解多样化解题的意义，对学生多角度思考问题的能力进行全方位的锻炼，增加对多方法解题的正确认识，以极大的学习热情来参与到多方法解题的教学中。

如，在进行五年级下册“问题解决的策略”的教学时，出示下面的问题，题目要求比较下面两个图形面积的大小。

教师可以让学生积极发挥自己的能力，说出自己的解决方案，有的学生采取数方格的方式，有的采取重贴对比法，有的采取割补法。不同的学生可能采取的方法就不一样，但是最终都能达到解决问题的目的，在解题的过程中，学生对于多方法解题的理解就会更加深刻。

可见，从问题的设计中可以发现，很多问题并没有设定固定的答案，需要学生积极开动脑筋，找出合适的解题方法和思路，教师在教学中需要对学生给予更多鼓励，鼓励学生从不同的角度去思考问题，培养学生更加全面的思考能力，有利于学生对各种不同解题方法和思路的理解，不断扩展学生的思路和创新能力。

三、开展多样化互动教学

在教学过程中，教师和学生之间的互动教学主要方式就是问题的解决，在互动教学中，采取多样化的方式，教师和学生之间的互动会更加顺畅；通过互动交流，教师可以及时掌握学生的思维动态，更好地启发学生，引导学生对事物产生不同的看法，消除教师和学生之间的隔阂，提高沟通效率，进而提高教学效率。

例如，在进行五年级下册“整理与复习”的教学时，其中涉及很多的练习题目，如果教师只是简单讲相关的联系布置下去，没有和学生进行互动和交流，学生的学习兴趣不会很高，而且教师对于学生的掌握情况也没有深入了解。

有下类方程：

37+x=58 24x+38x=310 3.6x÷2=2.14

x÷12=180 0.9x-6.2=10 2.5x-0.5×8=6

教师可以有针对性地将下面的问题在黑板上展示出来，让学生自己上台演示和计算，学生的积极性不仅得到很大鼓励，同时教师在台上和台下都可以和学生进行良好的沟通和互动，对学生掌握知识的情况有更为详细了解。

可见，通过学生之间或者和教师之间良好的互动和交流，学生可以从别人身上学到更多不同的分析方法和思路，帮助学生从多角度进行思考，为学生自身的思考带来一定启发。多样化的互动教学中，学生会积极主动地与他人进行交流和沟通，可以有效扩宽自己的解题的思路和视野，让学生自主思考能力得到提高。

综上所述，多样化的教学有利于學生学习积极性的激发，本身数学学科就具有很强的实用性，在生活中有很多不同方面的应用，转换成为对应的问题就会产生很多不同的解题方法。在教学中，将数学知识和生活中的场景进行有效结合，采取多样化的方式进行解题思路的教学，不仅可以有效激发学生的学习积极性，提高学生的思维活力，同时可以促进学生素质的全面提高。endprint