多媒体模拟，让数学知识表象更清晰

陆友彬

我们知道，多媒体技术有着强大的模拟功能。多媒体技术走进小学数学课堂，不仅能够提高课堂进行效率，而且还能培养学生学习数学兴趣。数学给人固有的印象是抽象、刻板，然而多媒体具有模拟功能，可以把刻板的数学知识变得生动活泼。因此，数学教师学会利用多媒体技术进行教学，让小学课堂变得丰富多彩。这样，就彻底改进传统的数学教学方式，促进学生积极主动地参与到课堂教学中去。

一、利用多媒体交互功能，在形成表象处显示过程

多媒体技术的交互功能可以让数学知识形成表象，从而有利于学生接受。学生对于一些空间事物的想象能力还不够。因此，教师在教学中应该利用现代化技术的特有功能，让学生清晰地去认知事物及其形成的原因。例如：在学习“周长与面积”这一内容时，先让学生了解什么是周长和面积。教师可以首先利用多媒体技术在屏幕上向学生展示一个三角形形状的物体，然后拿出一条绳子，让其绕着三角形物体进行缠绕，把三角形物体包裹起来。最后测量绳子的长度，惊喜地发现三角形物体的周长与绳子的长度居然相同。这时教师便可以告诉学生：绳子的长度即是三角形物体的周长。此时，教师在通过多媒体技术填充三角形内部颜色，比如，把三角形内部填充为红色，这时学生可以清晰明了地了解红色区域部分便是此三角形的面积。从而学生的思维中形成了对三角形周长和面积的认知，这能够让他们更好地去掌握知识。通过多媒体技术让学生轻松、愉悦地掌握住了相关数学知识，打破了传统教学模式，让他们在观察、欣赏中了解了三角形周长概念的形成，从而让他们更加深刻地明白掌握了三角形周长的形成，从而激发学生探索数学知识的乐趣，提高了数学课堂的效率。

二、利用多媒体动态演示，化抽象数学知识为形象

数学知识比较复杂，而且逻辑性强。这样，就使得很多学生在学习时遇到拦路虎，导致对数学产生了畏惧感。因此，教师应该利用多媒体信息技术把难理解的数学知识转变得容易理解。如多媒体的演示功能，把静态的数学知识通过动态展示呈现给学生。例如：在学习“直线的平行与相交”这一内容时，学生总是很难区分这两个定义的不同之处。这时教师可以利用多媒体技术向学生展示，如在屏幕上打出两条直线，然后通过动画让这两条直线不断移动，让学生去探究线线之间的关系。兩条相交在一起的直线学生可以发现两条直线之间的距离会不断地变大，他们形成的角度张口度逐渐变大，而平行的两条直线之间的距离不会随着线段的延长变大，而是它们之间的距离相等，且没有角的形成。通过这种教学方式，学生既分清了相交与平行在定义和性质方面的不同，又掌握了相关的知识，及平行的直线之间的距离不变，而相交的两条直线会随着线段的延长不断变大，且最后发现他们易于接受这种教学模式，而且对数学学科的看法也发生了一些改变，这在数学学科中起着不可或缺的作用且对于提高学生的数学成绩起到了事半功倍的效果。

三、利用多媒体丰富表象，促进抽象思维意识形成

心理学研究告诉我们，个体对知识表象的认知可以产生发散思维。数学学习中必须培养学生的创新思维能力，然而创新思维能力的培养不是一朝一夕可以实现的。因此，教师在教学中应该有意无意地发挥出学生的课堂主导能力，让他们积极主动地去融入课堂讨论与探究中，使得课堂气氛不再那么沉闷。多媒体技术的出现一定程度上能够解决传统教学上的不足，最大限度地发挥出了信息技术的卓越性，培养了学生勤于思考的能力。例如：在学习长方体表面积与体积这一课时，就出了这样一道思考题给学生：一个长为10分米，宽为8分米，高为6分米的长方体，可以切割成多少个不同的正方体呢？而且这些被切割的不同的正方体的棱长又分别是多少呢？这时教师可以利用多媒体技术的便捷功能对正方体进行切割、合并，让学生观察正方体形成的过程，这种教学模式既解决了学生的疑惑，又能够激发他们的想象思维能力，让他们通过观察去掌握技巧，从而为以后解决相关问题奠定基础。

四、利用多媒体创设情境，感受数学与生活的联系

学习数学的重要目的是要把所学知识运用到生活中去，不仅如此，教师在教学的同时也应该培养学生运用到实际生活中去的能力。例如：在学习“圆的认识”一课时，教师可以利用多媒体技术向学生展示：动画中可以看到一个人在骑一个车轮为三角形形状的自行车，又播放一个人骑着圆形形状车轮的自行车时。通过比较，让学生去想一些生活中能够运用数学解决问题的实例。通过这种教学模式能够让学生了解数学在生活中的重要作用，培养学生的数学文化内涵，让他们感知到数学其实并没有自己想象的那么困难而且在生活中有很大的用途，从而培养了他们对数学学科的兴趣，继而让学生更好地学会运用数学知识去解决生活中的一些事情。

综合上述，多媒体技术在小学数学教学中发挥了无可替代的作用。因此，作为数学教师应该深入研究信息技术与多媒体技术结合给小学数学教学带来的便捷。这样，才能更好地提高课堂教学的效率。当然教师也应该根据学生上课的情况进行改进与发展，同时发挥出学生在课堂上的主体作用，让学生化被动学习为主动学习。这样，小学数学课堂教学才会变得更加多姿多彩。endprint