探究初中语文阅读教学的侧重点以及教学思路

张冬玲

摘要：随着新课程改革的深化和推进，教学方式也发生着翻天覆地的变化，教学方式的转变以及学习方式的革新成为了两大核心内容。尤为重要的一点是，学习方式上的合作教学法成为了新型的自主学习探究的学习模式。随着时代的发展演进，探究性自主教学方法已经深深融入到西方国家学习语文的课堂当中去了，并深深影响着我国的探究性教学研究模式和理论科学体系。

关键词：初中语文教学；阅读习惯；课外阅读；教师作用

引言：语文的阅读教学一直占据着重要的位置，长期以来受传统教育观念的影响，阅读教学的单一性和陈旧性日益凸显。现如今的自主、合作、探究、实践的学习新型模式无疑是对过去传统的教学理念的重大突破以及对传统阅读教学创新和发展进步的一种重大突破。当前新型的阅读教学环节与自主进行的学习相结合的新型学习方式方法，在实践上仍需要不断地完善和改进，从自主学习探究的理论到实践已经比之前有了明显的进步和深化。鉴于此，阅读教学的主抓点和侧重点就成为了教师们当前最为重视和思考的一个大问题。

一、调动学生阅读学习的积极性以及兴趣

1.1、学生是学习语文的主人，在学习中占据着主体地位。在中学生新课程标准当中也有提到：语文的教学应当激发学生们的学习兴趣，重视学生们的阅读自主意识和培养这么一个良好的习惯。充分认识到每个学生的个体差异性，，做到鼓励学生、引导学生在愉悦的环境里自主的学习阅读。

1.2、纵观当前的语文高中课堂阅读教学模式，还在深刻的影响着众多的教师们和高中生们，许多教师会认为只要讲的知识和教学内容足够多足够填满课堂就能够被学生们所掌握和吸收理解。其实不然，长此以往的教学模式会侵蚀学生们的大脑，使他们的学习思维变得僵化，使他们的创造性得到束缚和抑制。

1.3、阅读教学的关键和根本在于培养学生充满真实感受、理解、欣赏和评价的能力。基础教育课程改革中也明确的提出了在新课改中，倡导学生们乐于探究、乐于动手实践、注重参与和实践的理念也得到了教师们的认可和贯彻实行。那么，在新课程改革全新的理念下分析和解决合作能力是如何提高的。

二、拓宽学生的学习视野、在合作中互动学习交流

2.1、开展课外阅读活动并予以褒奖评价反馈

在过去的传统语文阅读教学方式中，往往教师们忽略了对教学内容的反馈和评价环节，如今的合作学习模式日益转变着教师们和学生们的观念，小组成员的互帮互助，共同探究和学习切磋使得学习成果更加稳固和提高，任务完成的更加圆满。而作为教师，应当根据多方面多角度来评判学生，不应当把成绩作为评判学生的唯一标准。

2.2、实行小组奖励机制，建立合作学习的评价体系

当代的初中生实行合作学习交流的方式可以以小组奖励为评价机制，因此抓好小组奖励的有效度和课堂管理教学是关键所在。极其重要的一点是，在合作学习探究活动当中，要注重对每位学生的评价反馈以及学习指导和及时地交流。在小组的内部，要进行适当的奖励和鼓舞，让他们有公平竞争的满足感，对整个团体产生集体荣誉感和积极进取的热情，从而为以后的学习成绩的提高和综合能力的提升打下坚实的基础。

2.3、教师们也可以充分利用各种竞答、集体性的活动项目来让学生们充分展示自己的作品和努力成果。打比方说，可以句型剪报活动、古代诗歌朗诵活动、将经典的中外故事集锦等等。在优秀的作品中筛选出有新颖含义的作品予以褒奖，让学生们感受到成功后的满足感和喜悦的情绪。这样不仅有利于学生在以后的学习中更加努力并保持良好的阅读兴趣，而且会减轻老师的教学负担。

三、加强自主阅读教学，明确学生的主体作用并加以教师引导

3.1、拥有一个轻松愉悦的教学氛围是中学生们以及教师们所共同期待的状态。培养高中生阅读能力是个体全面发展的需要。新课程教育改革的重中之重是创新精神和实践精神，它明确指出了要让学生们树立正确的教育价值观，强调学生要坚持贯彻新型的自主探究和合作的学习模式。

3.2、近些年来，随着教育改革体制的深入发展，在语文阅读教育这一大方面的发展上也取得了巨大的突破。语文教育加强了对于人的自我精神世界和情感基础以及弘扬人自身的优秀精神品质方面也有了许多进步之处。鉴于此，阅读的精髓不再是注重读的是什么，而是怎样学会去读，教学的过程不仅仅在于传授语文阅读的基础知识和教学经验，更是教给初中学生们一个深刻的道理。在一定程度上，阅读教学的技巧的把握度一旦提高，学生们就自然而然的形成了自身的阅读好习惯，自然就具有了某种自学的独立能力。但部分学生在语文阅读过程中会出现注意力不集中或是精神涣散的情况，因此，教师们一定要做到有的放矢，把注意力不集中的学生们拉回到语文课堂的状态里。

3.3、培养具有高阅读水平的初中生是经济信息时代的必然选择

新技术信息的改革浪潮正在以极快的速度翻滚过来，我们面对新的环境新的理念就会发现之前的传统的理念和陈旧的方法不能用于现实生活中去，这种新兴的趋势和陈旧单调的传统模式会形成鲜明的对比。

3.4、在现阶段的语文教学中，培养具有高阅读水平的初中生成为了当务之急，成为了信息潮和知识潮的弄潮儿，成为了初中新课程改革后的必然要求，成为了信息经济时代的必然选择。身处二十一世纪，探究初中生语文阅读教学中合作学习的切实可行的对策和实践方法具有了深远重大的意义。

四、引导学生把握正确的语文阅读方法

阅读的目的是了解文章的意义，吸收知识。鉴于此，中学语文教师在上课时，就不能仅限于课本中的文章，而且需要教给学生一些不同的阅读方法。

4.1、明确文章的中心和主旨

在中学生自行阅读一篇文章时，首先要把握好文章写作作者的目的和真实意图，这样才能更好的了解熟知文章。其次是，学会细读、精度一篇文章，分段来把握作者的主题思想和文章内容以及写作的手法。

4.2、学习朗读的技巧和方法

在初中生阅读文章中，常常会有一些学生死记硬背新接触的文章的现象，这些都表现出了初中生背诵记忆能力强的特点，但是另一方面来看，这种闷声的记忆方式很容易造成只是短时的，更重要的是要背诵文章的同时记忆它，这样反复多次才能真正得掌握好朗读技巧和方法。

4.3、学会泛读文章和筛选重要信息

泛读也是一种重要的阅读学习方法，而语言则是人们用来与外界沟通交流的纽带。一方面，教师应当充分发挥自身的引导作用，把学生的兴趣激发出来，并充分投入到阅讀学习当中去。另一方面，学生们应当在学习过程中积极配合教师们的教学工作，充分发挥主观能动性，从而促进阅读能力的提升，从而激发阅读潜能。

结束语：综上所述，初中语文教师应当充分开拓学生们的视野，让学生积极发挥主观能动性，在阅读的方法和技巧上积极探索和学习，最终真正的产生浓厚的阅读爱好并逐渐形成良好的习惯，有效的提高语文阅读能力。

参考文献：

[1]佟士凡，语文学习论. 广西教育出版社，1996.

[2]倪文锦，语文考试论. 广西教育出版社，1996.

[3]周庆元，语文教学设计论. 广西教育出版社，1996.