如何在小学数学中运用游戏教学策略

刘婕

摘要：小学数学对小学生的智力水平发展起到极大的促进作用，在小学数学中运用游戏教学策略对学生展开教学，可以更好地激发小学生的数学学习兴趣，进而可以极大提高学生的数学思维水平以及各方面能力发展。

关键词：小学数学；游戏课堂；教学策略

小学阶段的学生其各方面能力均有待提高，但是由于小学生的心理特征极不稳定，贪玩好动是其普遍存在的个性特点[1]。为此，教师必须调整教学策略对学生展开有效教学，进而有效提高数学课堂教学质量。近些年来，游戏课堂成为数学课堂教学策略的研究热门，但是采用游戏课堂方式展开教学也存在不利的影响因素，为此教师必须正确处理好游戏与教学之间的关系[2]。那么，究竟如何在小學数学中运用游戏教学策略？下面笔者以苏教版三年级教材为例，就此问题展开一番探讨研究。

一、设置情景导入游戏，激发学生的学习热情

教师应充分考虑小学生的心理个性特征为学生巧妙地设计教学情景导入，进而将学生的注意力转移到课堂学习中来。比如当学生学习到三年级数学下册“混合运算”时，大部分学生对一些简单的加减法均有了初步的了解，但是许多学生对应用练习则是一知半解，那么，如何让学生正确地掌握“混合运算”知识呢？这时教师在进行章节新课教学之前，可以为学生设计这样的教学环节，将游戏引入到教学课堂情景中，如组织、带领学生进行老鹰捉小鸡游戏。首先选定人数（35例），由学生进行自由分组选择游戏角色，而后待老鹰抓走8只小鸡后老师让12位同学加进小鸡团队中，此时教师充分把握时机，向学生提问：“请同学们认真观察一下，鸡妈妈当前一共要保护几只小鸡？”然后让学生通过直观的游戏数一数这时鸡妈妈带领的小鸡数量，最终学生很快得出了正确答案。在数学教学课程中，通过设置情景导入游戏，从游戏情景出发，可以让学生快速掌握加减法运算方法，而后再进行加减法新课教学，学生将会更容易地接受数学知识。

二、在课堂活动开展过程中穿插游戏，提高学生的数学知识理解能力

由于小学生年纪较小，其注意力多为无意识状态，大多数情况下学生在课堂学习过程中很容易出现注意力不集中、开小差、玩小动作等不良现象。为此，教师可以充分抓住这点将其灵活地转化为教学优势，因地制宜，在课堂活动开展过程中穿插游戏，合理安排游戏活动，进而在游戏中帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生思维能力的发展，最终提高学生的数学知识理解能力。比如当学生学习到三年级数学上册“长方形和正方形”的相关知识时，由于长方形、正方形的概念、理论等知识较为抽象难懂，学生很难理解其中较为深奥的数学知识原理，这时教师可以通过采用直观、生动、形象的数学游戏来帮助学生进行概念理解，进而让学生逐渐将抽象的思维转为具体、形象的思维。比如让学生积极参与到寻找长方形、正方形图形游戏中来，看看谁能又好又快地找到最多的长方形、正方形，并让学生谈一谈自己是如何区分长方形与正方形的，其根据是什么？让学生在游戏活动中根据生活常识来判断和理解长方形与正方形，学生在游戏当中很快找出解题思路，明白长方体的“长”与“宽”不相等，而正方体的“长”与“宽”完全相等，继而学生在教学游戏课堂中其数学学习兴趣将得到充分的调动，并在轻松的游戏活动中收获数学知识，进而有力促进学生动脑、动手能力的发展。

三、在数学练习中渗透游戏，强化学生的知识记忆

数学练习有助于培养学生的数学解题技能，开阔学生的视野，锻炼学生的思维潜能，提高学生的智力水平，帮助学生更好地把握数学知识。通过数学练习，小学生将能较好地学会如何应用数学理论知识去解决问题，当然也不可以一味地进行练习，这样做只能适得其反，增加学生的精神压力和学习负担。若可以将游戏融入、渗透到数学练习中，其学习效果将大大增强。大量研究数据表明，通过将游戏渗透在数学练习中，可以更好地调动学生的学习积极性和活动参与热情，进而达到事半功倍的学习效果。比如当学生学习到三年级数学下册时，教师可以设计这样的游戏，即让学生分成两组上台表演“猫抓老鼠”的游戏，游戏中分为白猫和黑猫，它们根据提示要求抓老鼠，老鼠以倍数的形式持续性地加入，以此不断调整“老鼠”的例数，其他学生则根据调整后的例数采用乘法运算方式计算出老鼠的数量。采用游戏教学策略对学生展开教学，其操作性与可行性均比较强，学生可以在游戏活动过程中轻松地获得理解和掌握数学知识。

参考文献：

[1]张颖.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017（1）：71-72.

[2]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.

[3]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.

[4]饶金容.学科型教学游戏在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2017（7）：63；66.endprint