浅谈如何提高学生的审题能力

李粉玲

小学生刚进入课堂，读题、审题能力有限，如何提高小学生审题能力，这是一个漫长的过程，每一个过程都要有一定的步骤和具体的思维方法。俗话说：授之以鱼不如授之以渔，教给学生审题的方法比教给学生结论更重要。

下面我试着从计算题、解决实际问题等方面就如何提高学生的审题能力作一探讨。

一、计算题方面

四则混合运算是一直计算教学中的难点，也是学生出错率最高的题型之一。因此，四则混合运算的审题教学，要求学生必须做到：一“看”二“画”三“想”。

“看”，就是先看一看题目里有什么数，有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。“画”，就是对题目整体观察后，画出运算顺序。即先算什么，再算什么，后算什么。可采用画线标序的方法，标出运算顺序。“想”，就是分析题中的数值和运算符号之间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。

计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯，这样，才能提高学生计算题的正确率。计算题教学还要注意对题目要求进行辨别，是口算还是竖式计算，竖式计算是否要求验算。

二、应用题方面

解决实际问题是由情节内容和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道题目讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能从题中找出已知条件和要求的问题，为正确分析数量关系和解答问题创造良好的前提条件。具体说来要做到：一“读”二“划”三“拟”。

（一）“读”

“读”，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是提高审题能力的开始。一年级教师要进行范读、领读。训练学生要做到读题时不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

例如，如从“往返”说起。有道解决实际问题是这样的：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？老师们觉得这道题是试卷上最简单的一道题，学生理解与解答应该没有问题。可是试卷批下来，我们简直不敢相信自己的眼睛，全班竟然有一半学生列成算式：400÷80。可见孩子没有理解“往返”的含义，没有读懂题意，可见仔细读题多么重要。

（二）“划”

“划”，就是划出题中关键的字、词、句，删除次要信息。它要求学生准确理解题意，找准数量关系。因此，审题教学就是要让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。

学生要对题目中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。

（三）“拟”

“拟”，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图甚至表演等方法模拟题目的情景，使题目的情景、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

尤其是低年级的学生抽象思维能力弱，善于形象思维。例如，教学一年级解决实际问题时，有这样一题：同学们做操排队，小明前面有5人，后面有6人，小明这队一共有多少人？很多小朋友读完题目算式就出来了，5+6=11（人），我并没有及时给出答案，而是很耐心说：有哪位小朋友可以用画图的方法，把这队小朋友表示出来吗？孩子们积极性很高：有的画圆圈表示；有的画五角星表示；还有的画小花表示……孩子们画好图后，让他们对照自己画的图看看，小明在哪里？前面是不是有5人？后面是不是有6人？最后数一数，这一队小朋友一共有几人？这是很多小朋友有了新的答案：12人。我继续追问：怎么多了1人？孩子们通过自己画的圖，发现把小明自己丢了，个个都不好意思地笑了。在解决这道题的过程中，我始终没有代替孩子读题审题，让他们通过画图解决问题，及时发现错误，提高审题、解决问题的能力。

虽然中高年级学生抽象思维能力强了，但是形象思维仍然是重要基础。在教学三年级多位数乘一位数解决问题时，如果让学生能理清题目中的条件和问题，能大大提高学生的审题能力。例如：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？与18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？要解决这两道题，先在比较这两道题的相同点和不同点，学生通过条件和问题一目了然。相同点就是都知道3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱？”也就是8个6是多少，而第二道题是在求“30元可以买几个同样的碗”，也就是求30里面有几个6？但不管我们要解决什么问题，都要求出一个碗的价钱。高年级在教学行程问题时，画图就显得格外重要，学生要能将语言迅速转化成图形，有了这个能力，学生将会终生受益。

此外，教师在教给学生审题方法的基础上，还要对学生进行严格的审题训练，这样才能培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。endprint