浅谈如何打造高效的音乐鉴赏课

蒲红梅

摘 要：普通高中音乐新课标中指出，音乐教学依然是审美教育，通过鉴赏音乐提高学生的审美能力，用音乐熏陶、感染、启迪学生的心智，使其成为拥有健康和完美的人格。可见，高中音乐鉴赏课，不仅仅是让学生具体分析和研究中外音乐史，著名音乐家以及其经典作品等，培养学生音乐鉴赏能力是关键，让学生掌握聆听音乐的技能，从不断提升的音乐审美水平中，缔结音乐与人生关系之间的纽带，那么，该如何打造高效的高中音乐鉴赏课呢？笔者结合实践教学经验，谈了几点浅见。

关键词：高中音乐；高效；鉴赏；能力

普通高中音乐新课标中指出，音乐教学依然是审美教育，通过鉴赏音乐提高学生的审美能力，用音乐熏陶、感染、启迪学生的心智，使其成为拥有健康和完美的人格。可见，高中音乐鉴赏课，不仅仅是让学生具体分析和研究中外音乐史，著名音乐家以及其经典作品等，培养学生音乐鉴赏能力是关键，让学生掌握聆听音乐的技能，从不断提升的音乐审美水平中，缔结音乐与人生关系之间的纽带，那么，该如何上好高中音乐鉴赏课呢？笔者结合实践教学经验，谈几点浅见。

一、编排音乐剧目，激发学生的主动参与热情

高中生的身心发展已经走向平稳，其认知能力和评价体系正在趋于成熟，学生不再“听命于”教师的指令，而是教师要通过创设一些音乐活动，让高中生能够主动参与其中，一方面发挥自己的潜能和特长，另一方面还可以展现高中生处理问题等的方式方法以及组织能力等。那么，在音乐鉴赏教学中，教师不妨通过引导高中生自主参与、精心策划和编排音乐剧、歌剧等，学生在参与过程中，通过自我对音乐知识的了解和掌握，将自己的思想渗透到剧目中并以音乐的形式表现出来。例如：教学“歌剧艺术”这一章节，其中的音乐概念、历史发展、音乐经典代表作等对学生来说，充满了陌生感。但是，如果说这些内容融合在歌唱，诗歌，戏剧，音乐，舞台美术等多个要素之中，那么，其展现出来的教学效果则是令高中生眼前豁然一亮，并且产生浓厚的兴趣，对多种形式的表现音乐的艺术充满了期待感。鉴于高中生的思维水平和创新能力正在不断提高之中，可以让其主创一些音乐剧，如将文学作品《黄帝的新装》改编成歌剧，教师可以将这一教学任务交给学生完成，让他们收集音乐素材，编排故事情节、人物角色的扮演等，学生通过自己去设计和用音乐进行歌唱，都是在进一步深化这一文学作品的艺术效果，学生的认知过程得到了满足，精神层面的需求也得到了满足，同时知识面不断扩大，视野变得越来越开阔，想象力和创新能力也在不断提升，这些都不同程度的促进了学生鉴赏音乐的能力。

二、创设教学情境，调动学生的音乐情趣

当教学氛围越是贴近学生的生活经验和阅历，就越能够让学生调动已有的生活经验，对知识的理解和掌握容易许多。这一教学氛围的创设就是指通过教学情境的创设，充分调动学生已有音乐的理解力，从而促进学生主动参与到音乐教学活动之中。最贴近学生心理的就是与生活相联系，根据高中生的心理特点，将教学内容与生活实际相连，创设教学情境，并提出相关的教学问题，让学生在思考中理解，在理解中升华。创设相应的教学情境，充分调动学生学习音乐的情趣，使学生集中精力，去感受音乐，表现音乐，达到以情动人，以美育人的审美境地。如：在教学“音乐与影视”这一节中，教师播放了一曲熟悉的电影《小时代》主题歌《时间煮雨》，以此作为本节课教学内容的导入背景音乐，营造音乐教学氛围，一听到熟悉的旋律，学生的心一下子就被抓牢了。他们的情感进入到歌曲中并与之产生深深的情绪波动的共鸣，为顺利进入到新课教学奠定了良好的基础。

三、借助学具乐器等，鼓励学生积极参与

高中音乐鉴赏课中，教师可以通过对音乐中本土文化的了解，和高中生的身心发展规律，挖掘地域特色的音乐素材，通过借助学具乐器等，结合一些传统的、本土的音乐文化，让课堂资源变的具有弹性，使其呈现多样化。如：教学到“非洲鼓乐”这一章节时，教师事先准备了各种各样的鼓，鼓励一些表现力丰富、乐感好的学生参与到表演之中，同时，让另一些学生用各种打击乐器演奏，如，木鱼、双响筒、三角铁等，还有一部分学生鼓励其用翩翩舞姿模仿飞禽鸟兽，展示出非洲人民的热情，同时也让学生深刻认识到鼓在非洲人民心目中的地位。通过挖掘非洲地域特色的自然原始的音乐素材，创设一个让学生亲身体验音乐的平台，融综合性、自然性为一体，学生无拘无束，自由奔放，参与音乐活动的激情迸发，学生在体验音乐，感受音乐，欣赏和学习音乐，并在不断融入音乐之中开出创新的花火。

四、师生互动对话，形成对音乐的多维认识

要想打造高效的音樂鉴赏课，其要建立的基础土壤就是师生之间的互动。师生之间进行的对话是教学的一部分，教师通过设问或者是不同的方式进行的对话，就是二者不断交流思想的途径。师生之间的平等、民主、尊重的对话氛围，将会让师生产生“零距离”交流，学生可以轻松的表达自己对音乐作品的认知和感悟，有自己的见解和意见，也有自己的心得和体会，也可以生生之间进行探讨和交流，集思广益，鉴赏创新，多维度的进行音乐方面的认知。教师在对话中的地位可谓是主导亦或者是倾听者，主导就是引领学生走进音乐鉴赏的氛围之中，倾听就是做学生对音乐鉴赏表达自我认知的吸纳者，教师要包容学生对音乐的各种评论和新颖的、独特的见解，并对学生展示出的个性鉴赏给予鼓励和肯定，对一些具有深刻体悟的鉴赏给予表扬。

总之，教师要采取多种教学形式，为学生提供鉴赏音乐的精神大餐，从而不断提高学生的音乐鉴赏能力和水平。endprint