班主任如何用爱做好留守儿童的教育工作

郑彩霞

摘 要： 留守儿童的转化教育已经是班集体教育成功与否的关键。爱是教师教育学生的思想基础。留守儿童的自尊心比其他学生强，更需要老师和同学的关爱。教师要用爱启迪留守儿童的心灵，激发他们的情感和学习动力，使他们主动学习、学会做人，让班集体每一位学生为班集体增光添瓦，为学校、社会的成功发展尽最大力量和职责。

关键词： 爱 班集体 留守儿童 转化工作

随着社会进步，外出务工人数与日俱增，留守儿童队伍日益增大，给学校的教育教学带来了压力，我们要对留守儿童给予更多的关爱，帮助留守儿童健康成长。教育面对的是鲜活的生命，纯真的灵魂，需要教育者施以春风化雨般的师爱——似春雨润物，无偏无蔽；似阳光播撒，慷慨无私。要用“爱”感化留守儿童，从表面上看，是教师对学生的爱；从本质上看，是教师对党、对祖国、对人民的爱，这种爱有巨大的吸引力。要真正做到爱学生，教师要走出原来应试教育的思想圈，转变原来以分数标准衡量学生的观念，不断更新观念，对学生多方位关注，从多元智能出发，从各个角度各个方面重新认识班级中每一个学生。班主任开展班集体教育活动的同时，应做好个别教育工作，特别留守儿童的转化教育是班主任工作的一項重要内容，是班集体成功教育的关键。

一、全面了解留守儿童生，抓好留守儿童日常行为规范，建立互助小组，及时发现问题、解决问题。

班主任不全面了解学生，就制订不出切实可行的、行之有效的工作计划，就无法对症下药，因材施教，所以首先要深入了解学生，一有空就多跟他们谈一谈，交流思想，关心他们的学习生活，让他们感受到班主任的关怀。平时，多爱护他们，无论在课堂教学中，还是与他们谈心、家访中，尽量做到话语中多肯定，字句中沁透班主任的爱心，点滴深情，这样，才能使他们的心灵受到启迪，激起他们心灵深处的浪花，从而懂得爱别人，产生学习动力。建立互助小组，将品学兼优学生与留守儿童相互搭配，采取结对子形式帮助留守儿童。根据不同层次学生的自我优势，建立师生互助小组、学优生与留守儿童互助小组等，使他们取长补短。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学会互相帮助。让品学优生帮助留守儿童学习，挖掘自己的潜能，让学优生带动留守儿童展示自我，树立信心。组成互助小组后，每月交互助报告，互助报告上写清互助学生对教师的期望，教师帮助留守儿童写出进步的具体措施，多鼓励。要经常和留守儿童谈话，了解他们的内心世界。对于家庭特殊的学生，通过家访沟通了解，使留守儿童教育更具体，这样能够密切师生情感，增强班级凝聚力，融洽师生关系，留守儿童会更热爱班集体，进而爱老师、爱学习、爱生活。教留守儿童学会“换位”思考，并积极教育引导，及时发现存在的问题，与他们交流谈心，为他们排忧解难，同时多观察他们、调查他们、研究他们，做他们的良师益友，沟通他们的思想感情，获得他们的信任。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上有困难爱找你请教。有了这样的共鸣点，你讲的道理他才乐于接受，自觉为班级增光添彩。

二、开展有特色的班级活动，为留守儿童提供展示的平台，使班级充满活力，为班集体增光添彩。

当代青少年思想活跃，社会知识丰富，即使是留守儿童，他们获得社会信息的能力也比较强。他们不喜欢空洞的说教，更喜欢参加丰富多彩的活动。因此，我利用班会、课外活动等时间开展适应他们的活动以丰富他们的思想、挖掘他们的潜能，帮助寻找他们学习知识的趣味，发现他们的闪光点。通过各种他们喜爱的活动，开发他们的智力，陶冶他们的情操，加强班级同学间的团结，增强留守儿童的自信心。在学习方面，一些留守儿童知识基础差，学习压力大，学习信心不足。因此我在课堂上“分层施教”，对留守儿童采取“三优先”的辅导方法。课堂上精讲多练，想方设法多留给留守儿童表现的机会，多让留守儿童回答问题、有上黑板演示的机会，课堂上多提问，多把目光投向他们。小组间互动，多叮嘱优生特别照顾他们，真诚帮助，给足机会。对留守儿童的作业批改优先，尽力做到面批面改，发现问题及时订正。课后优先辅导留守儿童，帮助他们确立学习兴趣与信心，营造宽松和谐的学习氛围，提高学习成绩。

三、以爱激励留守儿童进步，使他们获取克服缺点的勇气和信心。

没有爱就没有教育，爱是教师教育学生的思想基础。留守儿童的自尊心比其他学生强，更需要老师、学生的关爱。留守儿童一般对外界较为敏感，对他人存有某种戒备，但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。实际上他们更需要老师、学生的关爱，教师要带着期待和赞赏的眼光发现留守儿童的闪光点，对留守儿童多一些宽容，多一些理解，多一些鼓励，留守儿童才会有多一些进步。在工作中，遇到留守儿童不良行为反复出现，班主任要有耐心，客观分析原因，及时发现，及时提醒，及时引导，常作耐心细致的教育工作，用心与他们沟通，善于捕捉他们积极的东西，挖掘潜能，充分肯定，热情激励，大胆启用，帮助他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、多表扬、少责备，增强留守儿童的荣誉感和进取心。

表扬是人们的一种健康心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），留守儿童更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”班主任要时刻捕捉留守儿童的闪光点，及时肯定表扬，满足留守儿童正常的心理需要以创造转化契机。多表扬、尊重他们，用双倍热情感化他们，努力消除他们的心理障碍，帮助他们正确认识自己，明确学习目的，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。我在教学管理中多表扬、多关注他们的学习心理，换位体会他们的体验，调动他们学习的积极性，增强他们学习的信心。有的留守儿童因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，有的学生喜欢个别单独表扬，有的学生喜欢全班集体表扬，树立正确的舆论导向和良好的班风。教师对留守儿童的教育要慎重、理智，要多表扬，少责备，哪怕是微小的进步，也要把它化作激励他们前进的动力。endprint

五、用班主任及班级优秀学生的人格魅力潜移默化地感染留守儿童。

学高为师，身正为范，班主任的一言一行都对学生起着不可低估的潜移默化作用，尤其基础教育阶段，班主任如果光讲大道理，宣布条条框框，而自己随随便便，那么学生会受到你的影响给工作带来难度。言传身教，身教重于言教。师生对话，如果多注重自身形态举止，那么有时胜过万语千言。我非常注重这一点，无论何时何处，自身仪表、服饰甚至一举一动都思考对学生的默化作用。教師应该认识到这一点，并从自我做起，给学生树立好的榜样。除注重自我言行外，还利用每周班会让每个同学挖掘个人优势，把自己最阳光的东西（不论是学习方面还是做人方面）展示给其他同学，把优秀的学生树立成我们学习的榜样，优秀的学生常做经验介绍，弘扬正气，感染留守儿童进步，这样留守儿童能从身边学习，从小事做起，增强班级、学校的凝聚力，进而热爱学习，更加热爱学校。

六、通过家校联系，全方位了解学生，以爱动其心，以严导其行。

严慈相济是教育的真谛，只有这样才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。因此，在对留守儿童实施爱心教育的同时，对学生严格管理也是很有必要的。我经常与家长保持联系，利用家访、开家长会和家长通电话等渠道了解学生，因为学生之间的差别是很大的。有些学生由于性格、家庭、自身积累的知识、自制力等多方面的原因，就是讲再多的道理，教育效果也不是很好，对他们必须严格管理。我还注意引导学生先爱自己，然后逐步扩展到爱父母、爱同学、爱老师、爱班集体、爱学校，直至升华到爱祖国、爱人民、爱社会主义。严格要求学生努力做到严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方。对学生的爱不能泛泛流动，师爱传导有特殊性；优生需尊重其自尊心，给予严峻的爱；留守儿童需要细腻的爱，情感强烈的学生需施以温柔的爱；对热情冲动的学生要给予明智的爱，这样各层次学生都体会到老师对他们的理解和重视，感受到老师给予他们理智的塑造和热情的召唤，并在不断的大大小小的进步中认识到自我的成长。

班集体教育是学校教育的重要组成部分，留守儿童教育是班集体成功教育的关键，让我们用爱启迪他们的心灵，激发他们的情感，点燃他们的学习动力，使他们主动学习，学会做人，让班集体每一位同学都为班集体增光添彩，则班集体一定会走在前列，为学校、为社会的成功发展尽最大力量和职责。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.endprint