幼儿混龄体育游戏的组织与指导

张晓锋

【摘要】本文中，笔者首先分析了现阶段幼儿教育的组织形式，并对幼儿混龄体育游戏进行了概念界定和特点的探讨，并在此基础上分析了幼儿混龄体育游戏的组织与指导方法，具有一定的现实指导意义。

【关键词】幼儿教育 混龄体育游戏 组织 指导

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0209-01

一、现阶段幼儿教育的主要组织形式

现阶段，国内绝大多数的幼儿园的教育组织形式都是采用同龄分班进行，也就是说幼儿园的体育活动一般都是以相同年龄和相同班级同龄分班为前提开展的。[1]同龄分班背景下，由于多数学生为独生子女，很少有机会能够和不同年龄阶段的学生进行交流，所开展的体育活动也因此具有范围狭小、组织形式难以变通、伙伴单一的缺点，长期以来，容易造成不同年龄的幼儿之间缺少互动，幼儿对班级组织的活动兴趣不高的问题。

二、幼儿混龄体育游戏的概念界定和特点

幼儿混龄体育游戏指的是在不同年龄阶段的儿童之间通过游戏的开展进行合作与互动，在这一过程中，让不同年龄阶段的孩子实现语言和情感的交流沟通，从而促进儿童成长的一种游戏形式。[2]幼儿混龄体育游戏主要具有以下特点：

1.合作性：不同年龄层次的孩子在能力上会具有一定的差异性，在幼儿混龄游戏的开展中，需要教师为幼儿营造被接纳、关爱与支持的氛围，创设一种宽容、团结的大家庭式教育环境，活动的组织者要对年龄更小的孩子在游戏过程中给予更多的帮助，还要耐心教导年龄大的孩子多鼓励其他孩子，让幼儿在与同龄同伴、异龄同伴交往的过程中体会到互帮互助的情感体验，共同提高，共同进步。

2.趣味性：幼儿游戏的性质直接决定了幼儿参与游戏的兴趣，一般来说，幼儿游戏的组织者会创设趣味性浓厚的游戏情境，并为不同年龄阶段的孩子设置不同的游戏难度，以提高幼儿参与游戏的主动性和积极性。

3.多样性：幼儿混龄游戏的组织和开展依赖于不同的材料和玩法，材料和玩法越丰富，游戏的开展就越多样。

4.整合性：具有教育性质的幼儿混龄游戏一般能够整合多领域的不同知识内容，最终目的目的是促进幼儿在玩中实现德智体美的全面发展。

三、幼儿混龄体育游戏的组织和指导

1.充分考虑混龄群体的复杂性和多样性

“如何通过幼儿在同一个环境中的互动，实现多种层次的目标”是幼儿混龄游戏开展的重点及难点。要做到这一点，教师就要关注混龄群体中幼儿身心发展的个体差异，混龄游戏活动的环境创设应充分考虑混龄群体的复杂性和多样性。在组织开展幼儿混龄游戏之前，组织者要详细了解不同年龄的幼儿现有的知识能力和经验，充分考虑到不同年龄层次幼儿的发展趋势。在组织游戏的过程中，有共性的整体目标，又要确保能够实现确切的不同年龄层的个别目标，组织活动过程有所侧重，具体可详细阅读教育部正式颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，并以此作为教学过程中混龄游戏设计的资料依据。

2.尽量选择难度适宜、饶有趣味的游戏内容和形式

兴趣是最好的老师，兴趣的高低直接决定了幼儿參与活动的主动性和积极性。幼儿正处于特殊的年龄阶段，虽然对很多事物都具有较强的好奇心，但是如果游戏内容和形式设置的过于简单，也往往很难激发幼儿参与活动的热情和兴趣，同理，游戏设置难度较高，不适合幼儿年龄阶段所能承担的运动负荷的话，也会对幼儿的生理和心理造成较大的负面影响。在选择活动时，应该尽可能选择难度适宜、趣味性浓厚的游戏，例如“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”就是比较适合幼儿这个年龄阶段所玩的游戏，可以让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。但是如果只是单纯的玩这类小游戏，又会稍显的乏味，所以教师可以采取以下策略：一是故事引导。生动有趣的故事情节往往比枯燥无味的游戏更能够引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。二是通过有趣多样的器材吸引学生参与到游戏的热情。教师要充分利用现有的体育器材，启发不同年龄层次的幼儿对器材使用的丰富想象力，知道幼儿在游戏过程中创造性的使用和摆放各种不同的器材。除此之外，老师在平时还应该留意不同年龄层次的幼儿的喜好，在平时广泛收集各类有关的游戏器材和设备。

3.活动组织形式应更具灵活性。

教师在组织开展混龄游戏根据年龄跨度不同，将混龄游戏分为小跨度混龄 （大带中、中带小等）和大跨度混龄 （大中小、大带小等）两种类别。并根据参与游戏的幼儿的人数，将游戏性质划分为集体性质的活动、小组性质的活动和个别性质的活动。对于不同性质的游戏组织形式，分配或鼓励适合游戏的群体或幼儿参与。例如，年龄跨度不是很大的幼儿群体更适合认知能力差异不大且对群体配合度要求较高的小跨度混龄游戏，由于幼儿之间认知能力差异不大，在游戏过程中也能更加有效的进行沟通交流。而对于一些对动作和技能要求较高的游戏，则一般是在大跨度混龄的群体之间开展，因为大班幼儿往往乐于作为榜样为中小班幼儿作出示范，并在游戏中表现出较强的责任意识。每一种组织形式都有自身的优点和局限性，只有互相配合才能有效发挥混龄游戏的教育功能。

讨论：幼儿混龄游戏是目前实施混龄教育的一种重要途径，游戏的组织和指导都需要教师的耐心支持和引导。在游戏的设置阶段中，教师首先充分考虑混龄群体的复杂性和多样性，善于引导异龄幼儿在游戏中进行沟通交流，并尽量选择难度适宜、趣味性丰厚的游戏内容和形式，保证异龄互动的自然性，避免在游戏过程中对幼儿提出过度苛刻的互动要求，以确保幼儿混龄游戏组织指导的科学性和合理性。

参考文献：

[1]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011，（5）：61-63.

[2]袁婷婷，师远贤.基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究[J].现代教育科学，2016，（2）：50-53.