穿插视频资源 优化历史学习

袁媛

[摘 要]新课程要求教师成为课程资源的开发者。初中历史是一门信息量很大的课程，历史教材呈现的内容并不能够满足学生的历史学习需求。在初中历史教学的导课、新授和结课这三个环节适当穿插运用视频资源，能够有效地激发初中生的历史学习热情，丰富初中生的历史学习内容，拓展初中生的历史学习空间。

[关键词]视频资源；初中历史；优化学习

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28008101

历史课程标准强调，在历史教学中教师应该充分重视学生历史学习兴趣的激发，引导学生进行自主化的历史学习。初中历史教材是用文字和图片相结合的方式来呈现相关内容的，这种静态的内容呈现方式很难有效激发初中生的学习兴趣。教师是课程资源的开发者，对于一些蕴含丰富历史知识的视频资源，教师应该结合教学内容在初中历史课堂教学中进行穿插运用，通过穿插这些视频资源将静态教材内容动态化、枯燥内容生动化，从而激发初中生学习历史的浓厚兴趣，引导他们进行高效的历史学习。

一、导课时穿插视频资源，激发历史学习热情

导课是课堂教学的第一环节，这一环节的设计直接影响着学生的学习热情。在传统的历史教学中，静态导课是教师采用最多的方式，而这一方式在提升学生历史学习热情方面所起的作用甚微。初中历史的导课环节运用一些相关的历史视频资源能够达到“化静为动”的效果，冲击学生的视觉感受，激起学生强烈的学习热情。

例如，在《戊戌变法》一课的教学中，笔者通过播放电影《大刀王五》中的片段进行导课就收到了很好的教学效果。因为电影《大刀王五》所讲的故事就发生在戊戌变法时期，穿插运用电影的一些精彩片段能使教学内容更加的丰富，特别是时代背景的补充，延伸了课本中的历史知识，极具生动性，从而极大提升了学生的学习兴趣，促使学生快速进入本课的学习中去。

以上案例中，在导课环节进行视频资源的穿插，不仅能够将静态的历史知识进行生动的演绎，而且有效激发了学生的学习兴趣，为学生进行更深层次的历史学习打下了良好的情感基础。

二、新授时穿插视频资源，丰富学习内容

在初中历史课堂教学中，引导学生对历史知识进行深入的理解是十分重要的，而学生对历史知识的深入理解需要大量的学习内容作支撑，仅仅靠教材中的内容是远远不够的。一些历史题材的视频资源具有很大的信息量，在新授环节进行穿插运用能够丰富学习内容，从而引导学生进行高效的历史知识学习。

例如，笔者在教学《鸦片战争》一课时，为了丰富教学内容给学生播放了纪录片《中国近代风云录——鸦片战争》中的一些片段。这部纪录片的时代背景是19世纪上半期，描述的主要内容是发生在中英两国间的战事，还有相关战事后所签订的一些对于我国来说极不平等的条约，以及每个条约给中国带来的严重影响。这一历史纪录片相关片段的播放让学生很好地把握住了这一课的教学重点，进一步加深了对“鸦片战争”这一历史事件发生的背景、经过和结果的印象。通过纪录片的观赏还促进了部分学生对中国近代史产生浓厚的兴趣和研习热情。正是在这种不断熏陶下，学生学习历史的热情才会更加的高涨，探索新知的能力才会得到不断的提升。

以上案例中，通过给学生穿插播放纪录片《中国近代风云录——鸦片战争》中的一些片段，有效地把原本教材单一化、静态化的学习内容多元化、动态化，从而有效地加深了学生对“鸦片战争”这一事件的感知与理解，提高了他们的历史学习积极性，达到了事半功倍的教学效果。

三、结课时穿插视频资源，拓展学习空间

历史课程标准特别强调要引导学生进行拓展性学习，每堂课45分钟的时间是有限的，在初中历史教学的结课环节穿插运用视频资源能够有效地促进学生在课后开展研究性学习，拓展他们的历史学习空间。

例如，在教学《第二次鸦片战争》一课时，学生通过自主学习对第二次鸦片战争爆发的主要原因、过程及战争带给中国的历史影响有了深入的理解与感知，在结课环节笔者给学生播放了《林则徐》和《鸦片战争》这两部电影中的片段，展现了第二次鸦片战争具体的情况。在影片播放结束后，笔者向学生提问：“在当时，中国主要采用了什么禁烟方式？具体有哪些禁烟运动？请你们对林则徐这一人物进行评价。”学生在观看电影片段和听完教师引导性的讲解以后，主动地针对第二次鸦片战争进行拓展性思考，这在教材教学中是难以达到的效果。

从以上案例可以看出，在历史课堂教学的结课环节进行视频资源的穿插，不仅能够有效拓展学生的历史学习空间，提高学生课后继续学习的主動性，更重要的是能够使学生的综合素养得到很好提升。

综上所述，将视频资源穿插运用于初中历史课堂教学的导课环节、新授环节和结课环节，能够有效地激发初中生的历史学习兴趣，丰富历史学习内容，拓展历史学习空间，从而让他们的历史学习更高效。endprint